基于产教融合的应用型本科土木工程专业实践教学路径设计

曾武华，杨 焓，颜玲月，刘 幸

(三明学院 建筑工程学院，福建 三明 365004)

2017年12月19日，国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》，将产教融合上升为国家教育改革与人才资源开发的基本制度安排[1]。推进产教融合，使应用型本科高校的人才培养与企业的产业需求充分对接，是新建本科高校向应用型转变的重要抓手[2]。然而，新建本科高校在迅速发展过程中，由于经费、师资、设备、场地等不足，实践教学弱化严重，毕业生综合职业能力不足[3-7]。基于产教融合，在学校和企业实践教学过程中加强实践教学，是应用型本科高校人才培养的有效路径。以普通高校面临的问题和人才培养目标的内在要求为导向，充分利用社会资源，深化产教融合，强化实践教学，通过实践教学增进专业教育与产业的对接，加快普通本科高校向应用型本科转变，解决毕业生就业难、毕业生与产业需求脱节等问题。

以三明学院土木工程专业为例，提出基于产教融合的应用型本科高校强化实践教学路径设计，采用专业实践课“一课双师”、学科竞赛项目化管理、实习环节过程检查与答辩和实习环节与毕业设计环节融通等方式，提高了应用型人才培养质量。通过对土木工程专业3届毕业生访谈和毕业生用人单位问卷调查，基于产教融合的四种强化实践教学方法得到了充分肯定。本文提出的实践教学路径可为普通本科院校土木工程专业和其它相近的工科专业的应用型人才实践教学改革提供较好的借鉴。

1 专业实践课“一课双师”

建设应用型高校，培养应用型人才，“双师双能型”教师是关键。只有教师具备较强的应用型学术能力，对产业面对的问题有深入的理解，才能保障应用型人才的培养对接产业需求[2]。然而，普通本科高校教师普遍存在从高校到高校，工程实践和应用能力不足。业界教师虽然工程经验丰富，但是理论知识不够系统，教学组织能力不强。为此，需要充分发挥高校和业界“双师”各自的优势。

三明学院土木工程专业通过一种教学组织的机制创新，专业实践课采用“一课双师”制，构建“校内教师和业界教师”双师结构教学团队。通过邀请有工程经验技术人员参与部分专业课实践部分教学内容，同时创新教学方式，采用项目式教学、将课程搬到工地等“边习边学”的方式。在专业课程中引入产业的元素，专业课程的部分实践内容由产业界教师承担，学生结合产业需求开展学习。通过3年的坚持实施，问卷调查表明，80%以上学生肯定“一课双师”制的实施效果，同时建议业界教师增加更多专业课程的校外现场教学。

2 学科竞赛项目化管理

深化产教融合，搭建政府、学校、行业企业和社会组织“四位一体”架构，学科竞赛是一个重要载体。学科竞赛不仅可以激发学生专业兴趣，而且在竞赛过程中可以提高解决工程实际问题的能力。然而，传统的学科竞赛管理常出现赛题与实际工程问题脱节，教师对学科竞赛的指导演变为对部分参赛学生的额外辅导[8]。因此，学科竞赛要以工程教育理念为指导，采用项目化管理。以问题和目标为导向，提出了基于深化产教融合的土木工程学科竞赛实践教学路径，采用项目化教学管理组织形式，使学科竞赛获得政府、行业企业和社会组织的支持，从而丰富及完善实践教学的内容和形式，切实培养大学生的综合实践创新能力。

三明学院基于产教融合“四位一体”架构，充分利用社会资源，共同举办大学生测量竞赛、结构设计竞赛、建筑信息模型(BIM)竞赛等比赛项目。主动对接地方龙头企业，与三明市百亿产值培育企业(福建一建集团有限公司)深度产教融合，2016年成功主办“福建一建杯”福建省第九届大学生结构设计竞赛。2017年与福建一建集团有限公司、广联达科技股份有限公司合作成立了“三明学院绿色建筑产业学院”，并建立“BIM虚拟仿真综合实验室”，开展“BIM技术研究”项目合作和学科竞赛。2019年与三明市特级企业(福建金鼎建筑发展有限公司)合作举办福建省建筑行业“福建金鼎杯”BIM软件建模技能竞赛。同时，三明学院获得全国BIM应用技能等级考试考点。通过采用项目化管理，组建竞赛指导团队，将学科竞赛融入到实践课程体系中，学生实践能力显著提升。2016年，土木工程专业学生获得福建省大学生结构设计竞赛一等奖3项、二等奖2项、三等奖3项，获得“华测杯”福建省高等院校大学生测绘技能大赛特等奖和一等奖各1项。同时，还获得全国高校BIM毕业设计作品大赛、全国高等院校学生BIM应用技能网络大赛、BIM算量大赛总决赛、BIM施工管理沙盘及软件应用大赛总决赛、福建省建筑信息应用创新大赛及招投标大赛等获得三等奖以上50多项[9-13]。

3 实习环节过程检查与答辩

新建本科高校在开展认识实习、生产实习、毕业实习等现场实践教学过程中，由于受场地、资金、技术设备等条件限制，尤其是土木工程专业不可能在校内建设满足学生开展实践教学的完整生产现场。因此，采用地方政府(住建局、公路局等主管部门)、生产企业和大学三者联结模式，深度校企合作、产教融合，对接建筑类产业企业项目部建设校外实践教学基地，是实现新建本科高校教学资源规模化、提升实践基地稳定度的重要途径。然而，相当部分应用型高校的校外实践基地存在基地建设“影子化”，校企双方缺乏全程化互动，导致学生以“放羊”形式应付实习过程，学生参与实习的积极性不高，应用型人才培养质量得不到有效保证[1]。

三明学院土木工程专业依托校外实践基地强化实践教学，创新实践教学组织模式和评价体系改革。采用学生自主选择企业的方式，满足企业与学生的双向需求。同时，对生产实习和毕业实习过程监控，由院长领导、系主任、专任教师和辅导员组成检查指导小组，采用巡视的方式到各实习点检查落实学生实习情况，指导学生针对工程技术和管理特点，有的放矢地进行实习。最后，采用答辩方式确定学生生产实习和毕业实习成绩。三明学院土木工程专业坚持落实实习巡视与答辩制度十几年经验表明：实习巡视过程增加了学校指导教师和企业指导教师的互动，强化了理论教学与实践教学的结合，使学生实践能力的培养更加系统。答辩方式激发了学生积极认真参与实习的主动性，认识到实习不仅是形式，而是一次理论联系实际的学习过程，学生通过答辩对自己的实习进行了全面总结和提升，收到了良好的学习效果。

4 实习环节与毕业设计环节融通

新建本科高校存在在校学生规模迅速扩大产生学生生源质量下降、毕业设计选题脱离工程实际、就业压力的冲击分散了学生毕业设计精力等问题，从而导致本科生毕业设计成果的质量水平要求偏低，毕业生质量得不到保证[14]。另外，学生就业过程存在与企业“闪婚”现象，毕业生与企业间缺乏相互了解。实习环节与毕业设计环节融通后，学生与企业间可以充分接触，在实习过程中产生毕业设计的“真题”，毕业生在实习及毕业设计过程中与企业“谈恋爱”，增加信任感和认同感。

根据“应用型”办学定位要求，三明学院土木工程专业对毕业设计进行大胆改革，采用“双导师”制和将毕业设计与毕业实习从内容和时间上打通。“双导师”制是指毕业设计指导教师由1名校内专任教师和1名企业工程技术人员共同担任。毕业设计与毕业实习从内容和时间上打通是指毕业设计题目来自实际工程，毕业设计在规定的毕业设计时间和实习时间内完成。毕业设计做到真题真做，成果在实习中得到检验和应用，真正做到理论联系实际，学生得到了很好的锻炼并积累实战经验。通过毕业设计改革，学生从理论和实践上得到了锻炼和提高，毕业设计质量明显提升。学生更加了解企业对人才的专业技术和工程管理要求，增进了学生和用人单位的互相了解。为学生将所学专业理论知识直接运用于工程实际，为实现人才与用人单位无缝对接、解决实际工程问题奠定了良好的基础。

5 结语

深化产教融合，强化应用型高校人才实践能力的培养，在生产实践中教学，在教学中服务生产。通过以三明学院土木工程专业强化实践教学路径设计为例，明确应用型本科高校应坚持走产教融合的道路，立足区域社会经济发展需要和特点，采用专业实践课“一课双师”、学科竞赛项目化管理、实习环节过程检查与答辩制度和实习环节与毕业设计环节融通等形式，确实强化实践教学，提高人才培养质量。