新工科建设背景下电子类课程教学改革创新研究

陈晓宇，杨其锋

新工科建设背景下电子类课程教学改革创新研究

陈晓宇，杨其锋

（河南工学院，河南 新乡 453003）

当前电子类课程教学同质化现象严重、课程内容落伍、缺乏双创理念、实践教学意识薄弱，严重制约了其发展。在新工科建设背景下，电子类课程教学要不断改革创新，通过建设双师型教学团队、注重与国际院校合作、加强校企合作与交流、丰富学生实践方式等手段培养现代化电子专业人才。

新工科建设；电子类课程；教学改革

新工科建设是基于社会经济发展而提出的教育改革方向。在新工科建设背景下，传统的电子类专业课程教学理念和教学方式已无法适应社会发展的需要，探索全新的教学理念和教学方法已成为电子类课程教学改革的必然要求。

1 新工科建设背景下电子类课程教学应遵循的原则

1.1 以学生为主体的原则

教师在教学过程中居于主导地位的现状严重影响了教学效果，因此，在新工科建设背景下的电子类课程教学中，要以学生为主体进行课程教学。随着我国教育改革的不断深入，很多高校已经认可了这一原则，并且逐渐将其应用在教学当中[1]。在电子类课程教学过程中，教师要了解学生的学习能力和发展潜能，在熟悉学生个性的基础上做到因材施教，注重培养学生的学习兴趣，从学生的学习习惯中发现其学习规律，从而帮助学生有效提升学习效率。

1.2 与产业相结合的原则

新工科建设的最初目标就是为相关产业提供合适的人才，但是从当前电子类专业的教学效果来看，毕业学生仍然以掌握理论知识为主，缺乏实践能力和动手能力，无法真正满足电子类产业对从业者动手能力的需求。当前社会对人才的需求已经向多样化方向发展，电子类人才的竞争也愈演愈烈，因此，该专业课程在进行教学改革时，一定要与产业相结合，根据产业的发展和变化及时调整课程内容，主动为产业发展提供多元化、高素质的电子类专业人才。

1.3 以成果为导向的原则

在电子类专业的课程教学中，传统的教学理念是以课程为导向和出发点。不论是公共基础课程，还是专业基础课程和专业课程，学生只要完成了听课要求，并且通过相应的专业课程考试，就可以毕业。受该理念影响，教师通常会将精力过多地放在教学进度和考核质量上，而对教学效果相对关注较少，这严重影响了学生能力的提升。而以成果为导向的教学理念则要求教师帮助每一位学生取得实质性的进步。在对学生充分了解的前提下，帮助其制定相应的学习目标，进而落实到具体的课程学习中，最终促进学生的全面发展。

1.4 培养学生实践能力的原则

在新工科建设背景下，电子类专业课程的改革创新要强调学生实践能力的培养，并促进理论教学和实践教学的有机结合，进而促进学生的全面发展，提升其应职能力。教师要将学生实践能力的培养融入教学的各个环节，不断培养学生的实践意识，提升学生的实践能力。实践能力的培养不仅要体现在平常的课程教学中，更应在实习实训教学、产品设计、毕业作品设计中进行。此外，还可通过课外实践活动和电子设计竞赛等方式为学生提供实践的机会，对学生的实践能力进行培养和训练。

2 新工科建设背景下电子类专业人才应具备的素质

2.1 不断创新的核心能力

创新是发展的动力。新工科建设背景下的电子类专业人才培养应当以培养学生的创新创业能力为基本方向。在新型经济产业层出不穷的现代社会，电子类产业发展的速度也越来越快，这必然要求从业者具有较强的创新能力，以便更好地加速产品的升级换代，提升产品竞争力，从而在市场中占领更大的份额，进而带动整个产业的升级。

2.2 较强的专业实践能力

电子类专业人才应当具备较强的专业实践能力。实践能力是电子类专业人才的一项基本能力，也是其关键能力。实践能力的高低，将直接影响其工作能力和工作效率。因此，我国很多职业院校大力推行校企合作的办学方式，就是为了在理论教学的基础上为学生提供充足的实践机会，提升学生解决实际问题的能力[2]。在新工科建设背景下，电子类专业教学要更加重视实践过程和实际问题，不断丰富专业课程的内涵，提升学生的实践能力。

2.3 全方位、多元化的知识结构

构建多学科交叉的知识结构体系已经成为电子类专业课程的发展趋势。当前社会产业变革不断发生，各类产业逐渐突破原有的壁垒，实现融合发展。在信息技术得到广泛应用的基础上，电子产业已和互联网、人工智能、传统制造业等相互融合，这就要求电子类学科专业的课程内容要与时俱进，改变传统单一的专业知识结构，实现和相关学科专业知识的融合，构建全方位、多元化的新型知识结构体系。

2.4 合作共赢的团队精神

随着社会的不断发展，不管是人与人还是各行业之间的交流越来越多，合作也越来越密切。电子产业和其他产业的融合发展较为突出，产业的复杂程度也相当高，从业者必须具备良好的合作能力，才能提升整个团队的工作效率[3]。

3 新工科建设背景下电子类课程教学存在的问题

3.1 同质化现象严重，缺乏办学特色

各高校的电子类学科为了实现教育大众化的目标，导致电子类专业课程教学出现了严重的同质化现象。而电子科技的内容丰富，若缺乏本校专业特色则会导致培养的人才缺乏错位竞争力，不仅无法应对激烈的就业竞争，也无法为产业发展做出相应贡献。如果高校无法发掘本校特色，培养出的人才势必会被社会淘汰[4]。

3.2 课程内容更新较慢，与社会要求脱节

电子技术发展日新月异，但电子类专业的教学内容更新较慢，且各学科逐渐出现了相互融合的趋势，在课程教学中，学生学习的知识陈旧，已无法满足信息时代的发展要求，学生无法解决实际的工程问题。

3.3 缺乏双创理念，限制了专业课程教学的发展

创新创业教育已经成为专业发展的新理念。但是从高校电子类专业的相关教学情况来看，创新创业教育并没有得到有效开展。尽管有些院校已经将其纳入课程教学中，但其仍然是独立教学，没有与相关专业课程进行有机结合。除了课程方面的不足之外，电子类专业还缺乏相应的创新创业实践平台，无法为学生提供充足的实践机会。而且很多高校在对学生进行双创教育时，无法与本校的特色进行结合，不利于培养学生的创新创业能力[5]。

3.4 实践意识薄弱，不重视电子设计竞赛

受教学体制的影响，很多电子类专业教师在进行教学时过分注重理论教学，严重缺乏实践教学意识，对学生实践能力的提升重视不够。学校为学生提供的实践机会较少，甚至部分学生根本没有参加过实践活动，虽然学校开展了实践教学，但是仅仅停留在实验室的验证实验上，对电子设计竞赛这种对学生实践能力和个人素质提升较大的实践机会不够重视，这大大压制了学生的学习热情。

4 新工科建设背景下电子类课程教学改革创新策略

4.1 建设双师型教学团队，提升教师的实践能力

新工科建设的任务之一就是建设双师型教师团队，只有不断提升教师团队的质量，才能保证课程的教学质量[6]。在建设双师型教师团队时，学校要充分利用自身优势，与当地企业建立密切的联系，不断提升教师的实践能力。学校可以组织教师定期到电子企业进行学习和培训，聘请相关企业的高端技术人才到学校进行授课。只有让教师接触到真实的工作环境，才能切实提升其专业教学能力和理论水平，推动其理论知识与实践经验的结合。

4.2 注重与国外院校的合作，开阔学生的国际视野

我国的电子类专业课程教学在进行改革创新时，要积极与国外院校进行合作，开阔学生的国际视野，促进人才的国际化发展。这也是我国高等教育国际化发展的重要步骤。在与国外院校进行合作时，要注重专业性，不断吸取国外的先进教学经验和教学方法，以促进本校电子类课程的改革创新发展[7]。除了国外高校，还要注重与国外企业、科研机构进行合作。

4.3 加强校企合作与交流，推动人才培养机制改革

通过加强校企合作与交流，推动学校人才培养机制的改革与发展，对学校的课程教学进行及时引导。首先，学校通过与企业进行合作，可以为学生提供大量的实习机会，让学生在实习的过程中不断提升自身实力。同时在此过程中，学校还可以及时掌握产业对人才的需求状况，进而对教学做出及时调整。其次，企业通过与学校合作，可以聘请学校专业理论水平较高的教师到企业指导工作，与企业员工共同处理企业发展中遇到的问题，进而促进企业的发展。

4.4 增加学生的实践方式，鼓励学生参加电子设计竞赛

在新工科建设背景下，电子类课程教学应加强实践教学。在开展实践教学时，要注意增加学生的实践方式。实验室的实践活动主要停留在实验验证上，对于学生能力的提升不够明显。电子设计竞赛的实践方式和传统实验室的验证实验相比，具有一定的探索性。电子设计大赛可以对学生学习情况进行有效检验，通过比赛，可以最大化激发学生的主观能动性和潜力[8]。而通过电子设计竞赛，还可以让学生自主负责一个项目的研究，有利于提升学生解决问题的综合能力。

5 结语

综上所述，在新工科建设背景下，传统的电子类课程暴露出诸多问题，严重限制了学生能力的提升，不利于新工科建设的深入开展。为了不断提升学生的实践能力和解决问题的能力，高校应当以学生为中心，以产业为目标，推动电子类课程的创新发展。

[1] 李小武.新工科背景下电子类工程教育教学改革的探讨[J]. 湖南科技学院学报，2018，39(10):25-26.

[2] 黎海生，夏海英，宋树祥.基于新工科的电子信息类专业人才创新能力培养模式研究与实践[J]. 实验技术与管理，2019，36(4):200-202.

[3] 毕杨.新工科背景下应用型本科院校电子信息工程专业课程体系改革探索与实践[J].高教学刊，2019(11):143-144，147.

[4] 杨海峰.关于新工科建设背景下地方高校电子类工科建设的思考[J].西部素质教育，2019，5(20):186，188.

[5] 谢家烨，徐国峰，胡胜辉.“新工科”背景下非电类工科专业电工电子技术类课程教学改革探索[J].科学咨询(科技•管理)，2018(7):140.

[6] 陈劲松.新工科背景下电子类专业计算机类课程体系探索[J].廊坊师范学院学报(自然科学版)，2018，18(3):108-111.

[7] 孙玉宽，史风栋，沈振乾，等.适应新工科建设的电子类创新实验室改革研究与探索[J].吉林省教育学院学报，2018，34(9):180-182.

[8] 张鹏展，李玉魁，胡国兵，等.新工科背景下应用型本科院校集成电路测试类课程教学改革研究[J].中国新通信，2018，20(20):192-194.

Research on Teaching Reform and Innovation of Electronic Courses under the Background of New Engineering Course Construction

CHEN Xiao-yu, YANG Qi-feng

(Henan Institute of Technology, Xinxiang 453003, China)

The development of electronic courses is restricted by the serious homogenization of teaching, the outdated content, the lack of innovation and entrepreneurship idea and the weak sense of practical teaching. Under the background of the construction of new engineering courses, the teaching of electronic courses should be constantly reformed and innovated, we should cultivate modern electronic talents by building double-qualified teaching team, paying attention to cooperation with international colleges, strengthening cooperation and communication between colleges and enterprises, and enriching students’ practice.

new engineering course construction; electronic courses; teaching reform

G642

A

2096–7772(2020)03–0072–03

2020-03-01

全国教育科学“十三五”规划2018年度教育部重点课题（DIA180391）；2019年河南省高等教育教学改革研究与实践项目（2019SJGLX611）；河南省教育科学规划一般课题（〔2018〕-JKGHYB-0339）；2019年第二批教育部产学合作协同育人项目（53036a63-8b3b-4a7a-b895-e5a0740042df）

陈晓宇（1983―），男，河南新乡人，实验师，硕士，主要从事电气自动化研究。

（责任编辑杨文忠）