慕课背景下英美诗歌类作品非标准化考核模式探究

杨 鑫

(哈尔滨理工大学，哈尔滨 150080)

0 引言

21世纪，互联网的蓬勃发展使得我国高等院校教育教学在内涵与外延处不断深化和拓展，慕课教学、微课教学、网络教学等新兴教学模式被广泛应用于教学改革之中。英美诗歌集音韵美和意义美于一身，是语言的精粹，是最具文学特质的文学形式。英美诗歌教学作为英美文学课程的重要组成部分，在树立道德情操与培养文学审美能力等方面起到了积极作用。近年来，越来越多的高校利用慕课平台实现了对该课程教学模式的改革。在慕课背景下建立过程性评价与终结性评价相结合的考核体系有利于全面、客观、个性化地反映出学生的学习情况。

1 慕课背景下的英美诗歌类课程改革方法

近年来，我国高校优质慕课不断涌现，为英美诗歌教学改革提供了必要条件。如盐城师范学院薛家宝教授团队的《英美诗歌》、河北师范大学李正栓教授团队的《英美诗歌欣赏》、北京联合大学黄宗英教授的《英美诗歌名篇选读》等。目前，英美诗歌类课程的改革方法如下：

1.1 课前前置讲授内容

教师在课前布置本节课的慕课预习内容，引导学生观看慕课视频并完成作业。慕课教学内容包含作家生平、社会背景介绍、诗歌讲解、诗歌要素分析、诗歌主题揭示。通过慕课视频，教师将传统课堂的教学内容前置于慕课中。慕课学习后，教师提出问题，促进学生的理解，与课堂活动相衔接。

1.2 课上内化知识体系

教师在课上开展小组活动，将学生分为若干小组，每组3～4人，就诗歌理解及诗歌鉴赏进行讨论。讨论中，教师流动性指导各小组活动，讨论后，以小组为单位进行全班展示。在教学活动中，教师在作家的思想与学生的情感之间架起了桥梁，学生的思考与情感相融合，能够以极大的热情投入到诗歌的学习中。

1.3 课后进行总结提升

课后，学生要完成诗歌分析鉴赏和实践创作的作业。在鉴赏作业中，学生要在网络上选取与此诗歌相关的学术论文进行研读。研读后，学生应针对某一角度展开评论。评论内容可涉及语言学、心理学、社会学等多重维度，以此来提高自身的诗歌鉴赏能力与思辨能力。在实践创作中，教师要鼓励学生运用自己的情感和语言来模仿韵律节奏，并依照主题思想和遵循修辞方法来进行诗歌创作练习。

2 英美诗歌类课程考核方式现状

在教学活动中，教、学、评互相促进，互为一体，但目前以终结性考核为主的英美诗歌考核方式严重阻碍了教学改革的进程。考核方式的落后主要体现在以下几方面：

2.1 终结性考核无法覆盖学生学习的全过程

由于期末考试时间滞后，不能及时反馈学生的学习情况，学生对自己的学习情况缺乏全面客观的认识。同时，由于该考试没有及时的教学反馈，教师无从掌握学生的情况，教学方法一成不变，不能作出针对性地调整，缺乏灵活度。

2.2 终结性考核缺乏评价的全面性

英美文学课程的教学内容包含诗歌、小说、戏剧等文学体裁，英美诗歌只是英美文学教学的一部分。英美诗歌的教学目标包括诗歌理解、诗歌鉴赏和诗歌再创造，单一的期末考试难以覆盖全部教学目标。考试内容或是基于诗歌理解层面，又或是强调文学批评，很难全方位、多维度地反映学生的学习情况。

2.3 终结性考核缺乏评价的客观性

英美诗歌教学内容包括莎士比亚、华兹华斯、雪莱、狄金森、艾略特等多位文学大师的作品。然而，英美诗歌的期末考试多是针对教学中某一篇诗歌的分析，无法覆盖全部教学内容。同时，学生期末各科复习压力大，再加之英美文学作品数量繁多，学生无法复习每一首诗歌。学生往往会挑选个别篇章进行复习，考核成绩无法真实客观地反映学生的学习状况。

3 慕课背景下英美诗歌类作品非标准化考核方式设计

教学模式的改革需要建立与之相对应的新型考核体系。非标准化考核方式包括平时过程性考核和期末终结性考核，重视教学的各个环节，强调评价的多维度。基于慕课背景下的英美诗歌评价体系主要通过线上线下两种考核模式来实现。

3.1 线上评价

线上评价内容包括学生在课前观看慕课视频并回答问题和在课后进行文学评论及诗歌再创作这几个环节。借助慕课在线平台，教师提前在平台发布预习作业。慕课作业考察学生对诗歌的理解，包括对词语的解释，对节奏、韵律、修辞等诗歌要素的运用。同时，教师会设计评分量表，并将量表提前公布给学生，以便学生了解答题角度及采分点。学生要在课前按规定时间完成作业并提交至慕课平台。教师要在课前完成作业批阅，及时了解学生的情况，以便在课上开展有针对性的教学活动。课后，教师要及时批阅诗歌鉴赏及诗歌再创作的作业，写出个性化的评语，指导学生的学习活动。在下一节课中，教师应选1～2篇作业进行点评。

3.2 线下评价

线下评价包括学生课上参与讨论、课上诗歌作品展示和诗歌期末考试三个环节。英美诗歌课上评价由同伴互评和教师评价组成。在课上小组活动后，各小组选派代表进行全班活动展示。小组展示后，教师邀请学生进行评价并打分，然后由教师点评学生表现。学生小组活动的分数由教师打分和学生打分共同完成。诗歌作品展示是指课上的诗歌朗诵练习，朗诵后，教师要从肢体表达、声音效果、情感运用这三个维度给予评价并打分。期末考试环节是对知识体系综合掌握的考察，教师应选取教学中的某一篇作品并从诗歌理解、诗歌要素分析、诗歌主题评价这三个角度来进行考核。

4 结语

慕课环境下的英美诗歌类作品评价体系将评价过程贯穿于整个教学过程，兼顾形成性评价与终结性评价，并融合了知识考查与能力考查。该评价体系的建立有利于学生提高学习主动性，培养独立的思维能力，能够对英美文学课程体系建构起到促进作用。