统编版教科书小学语文三年级上册第六单元单元解读和教学建议

安达市六一小学 沈 成

一、要点解读

三年级上册第六单元的课文以“祖国河山”为主题，编排了三篇现代文，三首诗歌。其中有描写山水美景的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》；有表现海疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘南国美丽风光的《海滨小城》；还有展现北国四季迷人景色的《美丽的小兴安岭》。本单元旨在让学生了解不同文体的写景文，并从中领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。《富饶的西沙群岛》在文中以泡泡的形式提示学生关注关键语句。《海滨小城》的课后题引导学生从课文中找出关键语句。语文园地中的“交流平台”重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习，层层递进地落实本单元语文要素。

本单元的习作要求是“习作的时候，试着围绕一个意思写”。其实就是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的学习路径。在本单元《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》的文后都出现了“小练笔”。由课内阅读到课后练笔，再到习作训练，聚焦学生语文核心素养的形成，梯次凸显重点、逐步突破难点，最终实现“一单元一得”。

二、教学建议

小学三年级是习作教学的起始阶段。激发学生的习作兴趣，让他们乐写易写，是三年级语文教学的首要任务。本单元的内容充分体现了由读到写、读写结合的编排原则，是一个比较容易让学生习得写作技能的主题单元。基于此，在本单元教学中，教者就要注意加强阅读方法的迁移与运用，重视阅读与习作的联系。

1.精准目标，有梯度。

要想有效夯实学生的语文基本技能，围绕单元语文要素进行教学是很有必要的，对每一课教学目标的确立，也应该是在学生能“跳一跳，够得着”的条件下梯度上升地进行语文要素的学习训练。笔者认为，在第18 课《富饶的西沙群岛》中，训练目标应该是：能发现第五自然段是围绕关键语“西沙群岛也是鸟的天下”来写的，初步认识什么是关键语句。这个目标是让学生学会找关键语句并了解关键语句在段落中的作用。第19 课《海滨小城》的训练目标则应着重突出“能找出4～6 自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思”。这个目标体现了学法的迁移。在第20课《美丽的小兴安岭》的语文要素训练目标中就要凸显“能结合课文内容，围绕关键语句说出喜欢小兴安岭的理由”。这个目标就是让学生能够灵活地学以致用。

2.图文结合，有参照。

学生实际生活中的旅游经历是有限的，所以在本单元写景主题课文教学中，教师就可以充分利用课文插图，引导学生图文对照地阅读，理解段落的意思。《古诗三首》课文插图可以让学生直观地感受长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色，想象西湖景色的美不胜收和色调和谐淡雅的洞庭美景，可作为学生理解诗句的参照。在学习过程中，因为三首古诗都是写景的，有共同之处，所以教学时还应扶放结合，重点教学一首古诗，习得学习方法后放手让学生自学后两首，切不可平均使用力量。在学生读准字音后，尝试让学生通过图文对照的方式初步理解古诗大意，再引导学生通过多种方式理解诗意后想象诗句描绘的画面再进行感情朗读。后面的三篇课文中，课文插图同样值得注意：《富饶的西沙群岛》中的插图是一幅西沙群岛的照片，视野开阔，海水碧蓝，海浪温柔地冲刷着海岸，可以激发学生的阅读兴趣；《海滨小城》的插画中，红日、蓝天、船只、海鸥、居民组成了一幅充满生活气息的画卷，很好地表现了课文描绘的美景，既能为没到过海边的学生提供直观的感受，又能帮助学生图文结合感受南国小城的迷人风光；《美丽的小兴安岭》中的夏日林海的照片插图和冬天森林照片插图与课文情景融合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受小兴安岭之美。可以说，课堂中图文对照的阅读过程能够激活学生有限的生活经验，课文中的词句，也因为学生生活经验的唤醒和参与，重新获得了生命的活力，自然地沉淀为学生的语言。

3.读写互补，有支撑。

在本单元的教学中，教师还可以抓住课文中优美恰当的语句，帮助学生领悟表达方法，相机指导学生口头表达、小练笔，让他们学着作者的表达方式去表述自己喜欢的地方，并在习作教学时，以课文的典型段落引路，使学生有章可循、有例可依，降低习作难度，这样能让学生不只“乐于表达”，也“易于动笔”。

《古诗三首》的教学，可以让学生初步感悟，对自己喜爱的地方表达赞美之情，除了直抒胸臆外，还可以将这些赞美之意蕴含在恰当的比喻、拟人等语句之中表达出来。在后三篇课文的教学中，就可以引导学生重点关注一些好的段落，在理解课文内容的基础上帮助学生习得写法。比如教学《富饶的西沙群岛》第四自然段时，就可以重点关注“多得数不清”和“有的……有的……有的……”的句式感受鱼的种类多，进而让学生学会用这样的排比句式来描述事物的多姿多彩；教学《海滨小城》一课，可以引导学生多读读课文前两个自然段，学习作者是怎样巧妙地运用色彩写出海滨小城的景物美的；在《美丽的小兴安岭》一课的教学中，教师可以引导学生关注课文的写作顺序和观察方法，然后，引导学生围绕喜欢的季节里特有的景物介绍小兴安岭。

相信有了这样明确指向“写”的“读”的练习，学生即学即用，让写成为读的有效延伸，一定能快速提高学生的阅读写作能力，真正实现学生语文素养的提升。