《白桦》教学设计

哈尔滨市新区师范附属小学 李文斌

教学目标：1.认识“绣、潇”两个生字，读准“绽、穗”等易误读字音，指导“桦”字书写，理解“流苏”“朦胧”等词语。

2.通过举象造境创设情境，反复朗读课文，读出节奏，体会诗韵；结合所看、所闻、所想感受诗歌的意象美，体会诗人对白桦内在气质的喜爱与赞美。

3.初步了解现代诗的一些特点，分享摘抄积累的现代诗歌。

教学重点：有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。

教学难点：通过朗读感知现代诗特点，结合特点尝试仿写片段。

教学过程：

一、游戏激趣，感知托物言志

1.游戏导入：假如我是一株植物——你希望变成什么植物？为什么？

2.托物言志：课件出示，梅兰竹菊诗句与代表的志向连线，感知托物言志。（板书：托物言志。）

二、引出白桦，初读节奏韵律

1.板书课题，自由朗读。（指导“桦”字书写，左窄右宽，“木”捺变点，“华”悬针竖。）

2.汇报朗读，随文正音。（交流这首诗韵脚、停顿等特点。相机指导，潇洒、花穗、徜徉等词语读音。）

三、理清文脉，感悟景物情态

1.自由地读诗歌，边读边想象：你眼前仿佛看到怎样的画面？这些景物让你想到了什么？

2.组内讨论交流体会到的画面。教师巡视，相机引导。

四、情景朗读，角色体验意境

1.角色朗读，自由分享。想想自己就是作者笔下的窗前、雪后、余晖、朝霞中的一排排白桦。你最喜欢哪一小节的自己？为什么？

第一小节：体会白桦“涂上银霜、一身雪花”不畏严寒的高洁。

第二小节：结合图片理解“流苏”，想象体会白桦满身缀满“洁白的流苏”优雅的姿态美。

第三小节：通过“灿灿的金晖、晶亮的雪花”提炼“金灿灿、亮晶晶”色彩的词语，拓展ABB颜色的词语。联系生活情景想象白桦玉立在这样美景中会想些什么。

2.结合理解词语，想象画面的方法，自主阅读诗歌第四小节，感悟白桦形象。

过渡：同学们，这首诗中出现了许多这样的“的”字短语，抓住这些“的”字短语，你就抓住了作者笔下白桦的样子。快去第四小节圈画出这样的短语，展开想象将自己体会到的白桦的样子批注下来。

第四小节：多种方法理解“姗姗来迟的朝霞、白雪皑皑的树枝、银色的光华”等短语。想象画面，体会诗人对白桦的热爱之情。

联系生活理解“姗姗来迟的朝霞”。作者从落日的“金晖”，到早晨的“朝霞”，在窗前久久地欣赏着白桦。一句“姗姗来迟的朝霞”既感受到了北方冬季昼短夜长的特点，又感受到了作者在窗前等候天亮，迫不及待见到白桦的心情。

借助字形理解“白雪皑皑的树枝”。通过“皑”字的偏旁“白”，结合语境想象霜雪的晶莹洁白。

情境换词理解“银色的光华”。通过调换光彩、光亮、光辉等近义词，情境想象：这迟来的冬日早晨，是什么赋予了白桦“银色的光华”？

过渡：每一个人，都有自己喜爱的植物，这些人究竟喜欢它们什么呢？此刻，在他们眼中，植物是朋友，是知己，更是他们自己。就像作者笔下的白桦一样，霜雪映照了它的高洁，花边增添了它的秀美，金晖展现了它的挺拔，朝霞燃起了心中的热爱。让我们再次走进白桦，走进作者的内心世界。

五、想象朗读，总结诗歌特点

1.师生合作，情景朗读。

师：诗人叶赛宁正凝神创作，窗外寒风习习，冬雪洒落，抬头忽见——

生：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披上一身雪花。

师：雪满枝头，晶莹如花，你瞧——

生：毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。

师：诗人被这隆冬时节的白桦所吸引，夕阳余晖的静寂中他写到——

生：在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。

师：白桦呀！白桦！你是俄罗斯的国树，你的秀美，我要用心地刻画……

生：白桦周围徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。

师：孩子们，读着读着，此刻你是否读懂了作者的心？为什么要写白桦？（预设：外形特点、精神品质、民族象征。）

2.回顾全诗，配乐朗读，内化感知。

过渡：白桦在俄罗斯人民的心中，不仅是姿态优美的树。它已经通过绘画、音乐、舞蹈融入了人们的生活。每年的6月24日是俄罗斯的桦树节，它已经成为了俄罗斯民族精神的象征。

六、分享摘录，巩固文体特点

1.分享积累的梅、兰、竹、菊的古诗，比较与现代诗的异同。

2.根据现代诗歌特点，选择一种事物，尝试仿写一小节诗歌。