基于就业视角的高职院校“1+X”证书制度实施与探索——以物流管理专业为例

王丽英，赵 娟

(四川邮电职业技术学院，成都 610067)

1 高职院校“1+X”证书制度实施背景

1.1 严峻的就业形势对人才培养提出了更高要求

习近平总书记强调，就业是最大的民生工程、民心工程、根基工程，是社会稳定的重要保障，必须抓紧抓实抓好[1]。随着高等教育大众化进程的推进，我国高校毕业生的就业问题日益突出。2002年，我国高等教育毛入学率达到15%，高等教育进入大众化阶段。2017年，我国普通高校毕业生规模突破700万，高等教育毛入学率从2012年的30%增长到2016年的42.7%，我国正向高等教育普及化阶段迈进[2]。2019年，全国教育事业发展统计公报数据显示，全国各类高等教育在学总规模4 002万人，高等教育毛入学率51.6%，其中普通本专科毕业生758.53万人，比上年增加5.22万人。2020年，高校毕业生人数达874万，再创历史新高，受新冠肺炎疫情影响，就业形势更加严峻。

1.2 高职学生结构性就业矛盾凸显

随着我国经济产业结构升级和区域经济格局调整，再加之教育培训体制改革滞后，导致现阶段结构性就业矛盾越来越突出，招工难和求职难并存。结构性就业矛盾的一个突出表现就是高技能人才短缺现象比较严重。为实现大学生充分就业、高质量就业，需大规模开展职业技能培训，注重解决结构性就业矛盾，鼓励用创业带动就业。国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》(职教20条)中提出，职业教育是不同于普通教育的一种教育类型，职业教育在国家新发展阶段中的地位和作用更加凸显。2019年，国家开始启动“1+X”证书制度试点工作，要求试点院校在进一步发挥好学历证书作用的同时，还要鼓励职业院校学生积极考取多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领[3]。

2 物流管理专业人才培养现状

2.1 培养目标

我校经济管理学院物流管理专业紧密结合教育部下达的“1+X证书制度”，旨在培养出德技双修，具有良好职业道德和工匠精神的专业型人才。学生要掌握生产、操作、服务、流通、管理这些一线所需的物流专业技术技能，要面对电商行业、物流行业、生产制造业等领域进行市场开发与客户服务管理、仓储与库存管理、运输管理、成本与绩效管理、管理数据化应用、系统智能化应用。此学制共三年，其中2019级设一个班级，共56人；2018级设三个班级，共152人；2017级设两个班级，共83人。

2.2 课程体系

物流管理专业需根据核心能力指标来设置相应的教学环节。大一时期，开设通识课程及计算机应用基础、现代管理基础、经济学基础、统计应用基础等专业基础课，旨在引导学生树立终身学习理念，培养学生分析问题、解决问题及团队协作的能力。大二及大三上学期，开设专业核心课程及物流管理沙盘模拟实训、物流软件综合实训、第三方物流操作实训等实训课程，培养学生使用工具的能力及项目管理能力，使学生能够使用计算机进行日常办公，并运用数学、管理学、经济学等知识来解决实际问题，能熟练操作物流信息系统。

2.3 评价与反馈

近年来，电子商务的普及更加显示出物流市场的潜力和广阔的发展前景，像京东等企业就在自己的经营和管理中心引入了先进的现代物流理念、物流技术和物流模式，提升了企业的市场竞争力。物流作为一个新兴产业，已经逐渐发展成为国民经济的新增长点，但通过调查与访谈发现，学生的专业信心和就业信心并不足。从2017级学生就业情况来看，学生的就业质量不高。2017级的83名学生中，和专业物流公司签订就业协议的仅11人，占总数的13.25%，其他主要分布在科技服务公司(7人)、商贸公司(6人)、文化传媒(5人)、餐饮管理(4人)、广告公司(4人)等单位。

3 “1+X”证书制度的实施与探索

2019年6月，我校成功申报了Web前端开发、云计算平台运维与开发、物流管理、网店运营推广、传感网应用与开发这五个试点证书试点考试基地，并于12月成功入选“双高计划”。2019年12月8日，全国首批物流管理“1+X”职业技能等级证书制度(中级)认证试点考试在我校举行，考试共分线上基础考核、线上综合应用考核和线下实操考核三个部分，主要考查学生对物流管理专业知识的掌握与应用。2017级和2018级物流管理专业共有50名学生报名参加，均顺利完成所有考试取得了物流管理职业技能等级证书(中级)。本次考试严格按照《四川邮电职业技术学院2019年物流管理“1+X”证书(中级)认证考试考务手册》顺利进行，为今后的“1+X”认证考试奠定了基础。

4 “1+X”证书制度实施路径

4.1 全面激发高校活力

为全力推进“1+X”证书制度试点工作，学校领导及相关部门应建立健全相关工作制度，使工作落实有制可依。可将“1+X”证书制度试点工作的推进纳入部门考核及教师考核体系，调动教职工的积极性。可通过讲座、课程、培训等方式来让学生了解就业形势，不断提升专业技能，积极考取专业技能证书，为高质量就业做好充分准备。

4.2 深入推动“书证融通”

人才培养方案是高校进行大学生培养与管理的规范性、指导性文件，是人才培养最基本的质量标准。课程体系是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，是实现培养目标的载体。课程观在课程体系中起着主导作用[4]，职业教育应具有全面贯彻高素质技术技能人才培养的课程观。各专业应依据专业培养目标、服务定位和就业面向来将证书等级引入课群划分方案，实现证书标准与课群标准的一致性。

4.3 全力打造培训师队伍

“1+X”证书制度的顺利实施离不开一支教育理念先进、专业知识和技能过硬、了解行业发展需求的培训师队伍。高职院校可以依托校企合作办学模式，多元投入、多元治理，实现多元主体协同共进、开放共管的组织形式创新，全面拥抱行业、企业及培训服务机构，建立教师、技师、培训师的“三师”合作组织[5]。

4.4 积极拓展社会培训

职业学校要积极协调社会各方力量，整合各类教育资源，开展多层次、多形式的职业教育培训和终身教育，围绕社会需求开展各级各类多元技能培训，不断提高职业学校服务经济社会发展的能力。这些系列培训可以进一步提升受教育者的技能素质、就业能力和创业能力，拓展职业学校的社会化教育职能，推进终身教育体系的建立和完善，提高办学社会效益。