新媒体技术在高校物理教学中的应用

程 丹

(长春光华学院，长春 130000)

随着时代的进步和发展，信息化水平越来越高，各类新媒体出现在高校课堂上，更好地服务于学生，让学生更轻松地掌握科学知识。虽然新媒体对于当前的教学工作有着较大的促进作用，但是，高校采用新媒体这一现代化教学手段还处在探索阶段，高校物理教学应该如何利用新媒体来推动高校物理教学是本研究的重点内容，可为新媒体在高校物理教学中的应用提出指导性意见，为高校物理教师提供教学借鉴，也为其他学科教师采用新媒体教学提供参考。

1 新媒体的概念

新媒体是针对传统媒体而言的，新媒体的概念不是一成不变的，它是一个不断更新、变化的过程。综合各位学者的概念，本研究界定的新媒体是指通过计算机信息处理而出现的各种媒体的形态，主要是指传播状态的改变，由原来的教师对多个学生变成多个媒体对多个学生，这种教学效果更高，学习效果更好。新媒体的概念虽然不是一成不变的，其中有不断充实的内容，但是，新媒体的优势非常大，主要表现在数字化体验、更为复合化、更为人性化、互动性更强。

2 高校物理传统教学的优缺点

高校物理的传统教学主要是通过教师在黑板上进行板书、教授书本知识，通过实物展示使学生理解教师所传授的知识，在交流中使学生掌握所学的知识内容，学生“消化吸收”物理知识。高校物理传统教学的主要优点如下。

2.1 备课充分，讲解生动

教师经过精心的备课，将书本内容有效的表达和展示出来，通过各种风格的描述，用简练、规范的语言增强学生的记忆，学生在学习过程中感受教师在教学中的思维方法以及严密的逻辑性，使学生更好地接受物理学科的教学内容。

2.2 引起学习兴趣，注意力集中

教师在讲授物理知识的过程中，采用多种教学方法，通过口头、肢体以及表情的有效配合，生动地展示给学生教授的内容，学生对物理课程的内容更感兴趣，注意力会更集中，调动了学生的学习参与性。

2.3 推理细致，学生易于接受

物理教学需要学生非常认真、耐心的理解推理演算的过程，传统的教学模式能使学生更好地感受教师在推理过程中所采用的方法和手段，学生易于接受。

2.4 板书明了，加深学生对物理知识的理解

教师和学生在课堂上进行有效交流的时候，教师在板书上进行必要的圈点，合理、丰富、扼要的讲授，使学生能够较好的抓住学习重点，更好的记忆和理解物理知识。

2.5 传统教学方法的缺点

传统的教学模式比较单一、没有动态感。一些抽象、概念化的物理图像、内容等无法有效的展示在学生面前，学生只能够通过想象去理解，这种理解是抽象的，而且会有偏差。一些物理实验、物理现象变化等内容都是通过教师的口头表述，具体内容是何物，如何形成，使学生无法真正的了解其物理变化。学生对于物理的学习会有诸多障碍，导致学生出现厌烦物理学习等情绪。由于物理教师自身的原因，个别教师在口头表述或板书的过程中有可能会因为自己的疏忽说错或者写错一些教学内容，会给学生留下一个错误的概念。同时，学生接受被动的知识灌输，教师在课堂上一言堂，会影响学生的思维发展和创新。

3 新媒体对高校物理课的影响

新媒体是以互联网为基础，在多种电子器材上进行资讯互动。随着新媒体技术在教学上的应用，教育系统面临着各种发展机遇，同时也面临着新的挑战。

3.1 数字化的新媒体

数字广播和数字电视技术业已成熟，在高校物理教学中采用数字化新媒体可以将教学音频和视频进行有效的加工和处理，让学生进行反复观看和理解。

3.2 网络化的新媒体

网络化新媒体可以在高校物理教学中实现远程互助教学，共享信息资源，例如：资深物理教师在给学生授课时，如果采用网络化的新媒体，可以让不在现场的学生也能收看到相关的教学视频，领略物理教师的风采，同时，公开课还可以进行数字下载存储，学生对有疑问的内容可以反复研究观看。

3.3 智能化的新媒体

在课堂上教师通过电子鼠标、电子笔、电子板擦进行书写、批注、修改等，学生在学习过程中不需要做笔记，在课堂上就可认真思考，跟着教师的设计思路走，下课后可以将学习资料拷走，对有疑惑的知识内容要有针对性地圈点批注，这样可节省学生更多的时间，提高课堂的教学效率和效果。

3.4 多媒体化的新媒体

许多抽象的概念、规律或是生活中无法观察到的物质运动形式，都可以通过新媒体转化为形象可感，视听效果俱佳，文字、影像完美结合的内容，使学生的感官得到有效刺激，激发出学生的学习兴趣，拓展思路，发散思维。通过多媒体技术将各种新媒体设备进行有机的结合，使这些抽象的概念得到具体化的体现，使学生们更好地掌握物理知识。

4 新媒体技术在高校物理教学中的应用策略

4.1 恰当地选取教学内容

在高校物理教学中，要充分利用新媒体进行教学，注意对教学内容的筛选，同时，根据新媒体的特点设计教学环节，使新媒体技术在物理教学中发挥最大的作用。但是，在不适用新媒体内容的时候，坚决不能使用新媒体进行展示，教师要在认真分析学生、教材内容等基础上，利用新媒体较好地展现所学的知识内容，吸引学生的注意力，提高课堂的教学效果。

4.2 坚持以学生为主体，教师为主导的原则

利用新媒体教学要以学生为主体，从学生学懂、学通的角度出发，结合多种新媒体教学手段和形式，将复杂的知识点通过网络检索设计处理好，采用新媒体进行播放，使学生更加直观的了解物理知识内容，同时，对物理知识的讲解要将传统教学方法和新媒体技术合理地结合，使教学内容更加连贯、顺畅。

4.3 强调互动

在教学过程中，教师应时刻关注学生听课的态度及表情变化，在课程讲解完毕后，及时询问学生是否存在疑点或难点，这种互动是电子媒体不能代替的。

4.4 关注新媒体教学的效果和效率

新媒体教学方式不能在整堂课上一味地展示，学生通过新媒体的学习，提炼出重难点问题。教师要积极鼓励学生自主学习，提出学习中的疑惑，教师现场答疑，更好的提高课堂教学效果。

新媒体对高校物理教学有较大的促进作用，教师在教学过程中要根据实际情况组织教学，提高学生参与课堂学习的兴趣，更好地展现抽象的教学内容，提高教学效果。