基于项目式学习的小学数学评价方式

孔敏婷

【摘要】  项目式学习是一种全新的学习模式，建立相对应的促进学生发展的小学数学学习评价体系是小学数学教学改革的重要内容。本文阐述了项目式学习评价的特点、评价工具以及评价的实施，最后提出了应注意的问题。

【关键词】  基于项目式学习 数学学习评价 评价工具 评价实施

【中图分类号】  G623.5            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-154-03

一、研究背景

学习评价是在一定教育价值观指导下，根据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生个体成长发展情况进行判断的活动。数学学习评价是保障数学教学活动顺利开展，促使个体和谐的一种特殊评价活动。《数学课程标准》明确提出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要重視学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”自中国教育进入素质教育以来，传统的单一评价方式已不再适用于当今这个多元社会，学习评价逐渐发展为多元化的评价体系。以“为了每一位学生的发展”为核心理念的新课程，倡导的是发展性学生评价，要求评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，发挥教育的评价功能。数学作为培养逻辑思维的主要学科，其学习评价在培养德智体美劳全面发展的小学时代也显得尤为重要。

二、项目式学习评价的特点与优势

项目式学习（Project-Based Learning）这种学习方法在西方广泛应用，几年来在我国教育界引起了热烈的讨论，也越来越得到各国教育界的关注。项目式学习是以学生为主体的学习模式，学生以小组或团体的形式合作学习与合作探究，通过接触项目学习相关的学科知识，在活动中实现知识的转化与构建，而教师扮演着指导者和咨询顾问的角色。本文的基于项目式学习的数学学习评价就是很据以上项目式学习的标准和目标而设计开展的。与传统的数学学习评价相比，项目式学习评价方式有以下方面的特点：

（一）评价目的的不同

传统的小学学习评价体系侧重于评价结果，以标准化纸笔测试为主，注重考查学生对知识最终的掌握程度。课标指出，“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。”简单的量化评定只能考查学生的知识掌握程度，而忽略了学生学习过程中兴趣、态度、方法等方面的评定。而项目学习的评价是基于学生学习过程与结果相结合的评价，相对于学习结果，更侧重于学习过程，过程中的兴趣、态度、学习方法、解决问题的能力。

（二）评价维度的多元化

与一般的数学学习评价方法不同，基于项目式学习的评价不再只是单一的对数学学科知识能力的测评，还包括其他一般能力的测评，这些“一般能力”有：运用信息技术资源和工具的能力、运用信息技术工具解决生活实际问题的能力、自主学习与动手实践的能力、相互交流的综合能力，等等。

（三）评价工具和方法的多元化

项目式学习评价的工具有别于传统的学习评价。传统的学习评价方法较为单一，以纸笔测验为主，它把复杂的教育现象简单化，把生动活泼的学生个性、各方面的发展进步抽象为一组组僵硬的数字，这从根本上忽视、抑制了评价的发展性功能，严重阻碍素质教育的实施，影响了学生的健康发展。数学项目式学习评价注重评价工具和方法的多样性，采用测试题、作不同作品评价的量规评价、创意树网络平台点赞等相结合的方法，最大限度发挥评价的教育功能，关注学生学业成绩的同时，更要注重发现和发展学生多方面的潜能帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。

（四）评价主体的多元

评价主体，即发起评价的人或组织。不同于传统的以教师为学习评价主体的评价，数学项目式学习注重评价主体的多元化。在项目式学习中，教师不再是学习评价的唯一实施者，学生、家长也是学习评价的主体。在评价过程中，学生不是消极的应付者，家长也不是无关的旁观者，而是主动参与者，通过师生互动、生生互动及家长们的参与，增进相互了解和理解，易于形成积极、友好、平等、民主的评价关系，帮助被评价者接纳和认同评价结果。项目式学习评价系统是一个开放、多元的评价系统。

（四）评价贯穿于整个项目学习

传统的教学评价一般采用总结性评价，即在教学活动结束后，为了解教学活动的最终效果或对学生学习效果下结论或分等级而进行的评价，是一种孤立、终结性的评价。而项目式学习评价贯穿于整个项目学习，评价是项目学习过程中不可或缺的一部分，关注学习结果，更关注学习过程。

三、项目式学习评价的实施

（一）明确项目学习目标

项目学习目标是项目活动的中心，是开展项目学习的依据，是做好项目的前提。而评价则是以学习目标为基础而展开的。新课程强调建立促进学生发展的评价体系，数学项目式学习的目标与课程目标相符，包含两个方面的内容：即一般性发展目标和数学学科的学习目标。在评价开展时，一般性发展目标蕴含在数学学科的学习目标之中，与学科学习目标同步发展，同时进行。

（二）明确项目评价内容

在项目学习目标的基础上，明确项目评价内容。围绕学习目标，把知识与技能、思维能力、信息素养及综合能力等分解为一组组明确的描述，这些评价内容为学生学习提供了一个明确的指引方面。

（三）评价工具与方法

数学项目式学习的评价包括学习过程评价与学习结果评价。学习过程评价的工具主要为知识点测评卷、评价量表，结果的评价则以项目作品评价为主。

（1）学习过程评价

①测评卷

由于数学学科知识结构的系统性，内容的抽象性、概括性以及严谨的逻辑性，评分标准比较客观的标准化知识测评卷能很好地评价学生知识技能的掌握情况。

②评价量表

评价量表又称“评比量表”，是对提出的问题，以两种对立的态度为两端点，在两端点中间按程度顺序排列不同的态度;由被调查者从中选择一种适合自己的态度表现。评价量表根据量表的形式分为：图示评价量表、列举评价量表。图示评价量表，要求应答者在一个有两个固定端点的图示连续体上进行选择。列举评价量表是要求应答者在有限類别的表格标记中进行选择，列举评价量表比图示评比量表容易构造和操作，在可靠性方面也比图示评价量表好，因此项目学习的评价一般选择列举评价量表。

（2）学习结果评价

项目学习的结果以作品的形式展示，因此学习结果的评价以项目作品的评价为主。

（四）评价的设计与实施

本文以小学二年级数学活动课《小小设计师》（运用平移、旋转等知识设计书套）项目为例，说明项目学习的评价工具及评价的实施。

（1）项目评价设计的目标

本项目以培养学生的学科知识技能、思维能力、信息素养和综合能力为目标，希望学生在具体项目操作中亲身经历数学问题的提出、思考和解决，使理论知识与生活实践结合起来，实现共利互补。

（2）项目评价的设计与实施

本项目评价工具与方法包括知识测评卷、评价量表、创意树平台点赞等。

①知识测评卷

在项目学习的初始阶段，需要测评学生对学科知识技能的掌握情况，要求学生在规定时间内完成有关内容的测评卷，教师评分打分。

②学习过程评价表

在项目学习过程中，学生的参与度、是否运用信息技术资源与工具、学科知识运用程度等等都是评价的内容，如表1。

③作品及展示评价表

根据学习目标，设计对应评价项目，每个项目都有对应的具体的描述和评价标准，评价的一般形式如表2 所示。

四、结束语

项目式学习通过让学生参与项目的方式来学习从而开发并获得相关的技能，是一种新的学习方法，应建立相对应的科学的评价体系。在实施评价时还需注意：评价表的内容应该是公开的，要从项目一开始就让学生知道评价表的内容或者让学生参与到评价表的制作，这样能提高孩子参与学习的积极性;加强评价主体间的互动;在评价过程中，学生是主动的参与者，应加强师生之间、生生之间的沟通与协商，加强交流与合作。

随着教学的不断改革和项目式学习教学模式的不断推广，基于项目式的学习评价将不仅仅是老师评价学生学习状态、学习潜力的一种方式，更是一种帮助学生自我评价、自我调整、自我激励的方法，更是家长参与孩子成长的一种途径。更科学更全面的评价体系还需要经历长时间的完善与验证。

[ 参  考  文  献 ]

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