体育课堂如何评价学生才有效

张少华

我们知道，有效性是指做事有效果，产生效益。体育课堂教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。怎样让体育课堂更有效呢？我认为好的评价必不可少！因为恰到好处的评价能有力的激发学生的积极性，让师生关系更加和谐，能促进师生的共同发展。

课堂教学中的教师评价，是对学生课堂学习活动做出的立即反应，帮助学生调整、控制后继学习行为。“强化主体发展，落实课标要求，体现学科特色”是新课程课堂教学评价的出发点，“促进发展，以人为本，强化激励，多元参与”是新课程课堂教学评价的新特点。在推进素质教育的今天，由于学生在学习过程中认识能力的差异性和学生思维的空前活跃等因素，教师对于课堂教学学习活动的预设性大大减弱，大大增加了课堂教学的随机性和偶然性，在教学实践的过程中，我们越来越体会到教师的评价语言对课堂学习效果的影响。下面谈谈我在体育教学过程中是如何对学生进行评价的。

一、评价的语言要规范

评价是以语言形式呈现在学生面前，这种语言要符合当时的教学实际，但在实际教学中有些体育教师的评价语言随意性太大，语言重复性强，不能激发学生情感迸发和投入，甚至在完成技术动作出现错误或者课堂教学中出现不好的现象时也听之任之，教师评价有时缺乏真情实感等，这些现象都会阻碍评价的发展功能。体育教师的语言规范从以下几个方面进行：

（一）评价语言应具体明了，具有启发性

评价的内容要符合实际教学的情况，评价言语要和实际内容挂钩。评价的语言要简洁具体，它能直接反映学生当时学习的情景，在学生学习过程中运用评价的语言能引导学生积极主动参与运动，并在活动中培养学生解决问题的能力等。

（二）评价语言要真诚，一切从尊重学生出发

体育教师在进行教学过程中要真心对待每一位学生，要尊重每位学生，以自己的坦诚和无私来投入到学生的教育当中去，以实际行动来关心学生的学习和生活，让学生感觉真挚和亲切。帮助学生树立自信，激发学生的学习热情，让教师的真诚打动学生，用真情唤醒学生，以激情来鼓励学生。

二、要巧妙地抓住时机对学生进行评价

（一）评价的及时性

评价的及时性是能否抓住学生的心理感受重要环节。抓住了就能极大地激发学生的学习热情和兴趣，反之就容易损伤学生的学习动力。

（二）评价的延时性

体育教师在教学过程中要善于发现或捕捉学生学习的最佳时机和切入点，遇到评价时所产生的新的矛盾就采用延时评价，以便来完成教学目标和进度。如我们在学习篮球模块单手肩上投篮技术动作时，有学生就当场提出是单手肩前投篮，出现这样的矛盾时，我就和学生商讨课后我们看谁能找出更好的证据来证明此技术动作的准确性，这极大地刺激學生的学习积极性和兴趣，此模块教学取得意想不到的教学效果。

（三）评价的有效性

评价也是一种沟通的艺术，需要体育教师能营造和谐民主的教学情景，这是评价获得最大有效性的重要前提，评价在宽松和民主和谐的教学环境中能发挥其独特的作用，使学生能在质疑、惊叹、争议和探讨中完成学习任务。

（四）把握评价的时机策略

体育教师要引导学生在学习评价时善于捕捉和把握时机，师生在交流评价时要心意相通，在课堂教学中针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法和学习能力等进行及时的激励性评价，在评价中也要注意学生的个体差异性等。

三、评价要注重学生个体间的差异性

（一）评价要根据学生的年龄和身心特点来进行

体育教师要根据学生不同的年龄和身心特点来寻找他们能在这样的基础上所理解的评价语言，这种语言还能激发学生的学习欲望和学习兴趣，评价也根据他们所掌握知识的程度来预设评价范围和评价标准，使这种预设能在教学动态生成中得以实现。如对偏胖和偏矮的学生在学习动作时就要降低标准，并在其完成动作时给予高度评价，这能刺激学生的学习热情和兴趣，有利于培养他们对终身体育锻炼的意识。

（二）评价要根据学生的个性差异来进行

由于每位学生的家庭背景和性格特点不同，他们所需求的情感和思想认识也不同，体育教师要根据不同个性的学生采取不同的评价标准和方法，在实践教学中进行观察、分析和综合，极富针对性地引导每位学生有明确的努力方向和目标，使评价起到引航和导向的作用。

德国著名教育家第斯多查认为“如果使学生习惯于简单地接受或被动地学习，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”因此，要时常以“正确”的评价来激励学生，让其树立信心，更好地投入到学习中。