核心素养下高中数学思维能力培养的教学策略

刘杰敏

【摘要】高中数学是一门讲求逻辑和计算的科目，它能够很好地训练学生的数学思维，相比于初中数学的简单易懂，高中数学的内容更加宽泛而且在难度上也有很大的提升.许多高中生认为数学是高中科目中难度最大的，在数学的学习中会遇到多种多样的问题，在处理高中数学问题时往往没有应对措施，在学业中无法有效的提升自己的成绩.因此，本文首先是从培养学生的探究精神入手，从而提升学生学习的积极性，再是给予学生自主思考和交流的机会，最后是增加实践活动，实现学生的自我提升，从而在核心素养下提升学生的数学思维能力.

【关键词】高中数学;核心素养;思维能力;解决办法

前 言

在教育改革的背景下，核心素养越来越受到人们的重视，它对高中数学有着非常重要的意义，而且高中数学在核心素养的背景下，如何培养学生的思维能力已经成为各位教师最重要的课题.同时，高中阶段的学习是培养学生技能的重要时期，因此每一位教师都需要在教学过程中充分尊重学生的个性特点，制订高效的教学方法，改善教学理念，完善教学模式，培养学生的学习兴趣，从而让学生能在教学过程中感受数学的魅力.

一、目前我国高中数学教学的现状

一直以来，高中数学都是教学过程中最重要的学科之一，不仅是因为数学本身的难度，而且还因为它对其他科的学习有着重要的意义.所以我国一直都很重视高中数学的教学.据相关数据可知，我国在高中数学教学中取得了非常不错的成绩，提高了学生的数学计算能力、逻辑思维能力和理解能力.但是就现在来说，我国在高中数学教学中仍然存在非常大的问题，主要表现在教学思想传统，缺乏创新以及缺少对学生逻辑思维能力的培养.

由于高中数学知识难度较大，因此很大一部分教师都是采取一言堂的教学方法，虽然这种方法能够在规定的时间内完成教学任务，但是缺少和学生的互动和交流，同时学生还很难有时间和机会表达自己的个人观点，这样的教学方式不能有效帮助学生巩固相关的数学知识，从而导致学生无法把握知识点的精髓.

并且我国现在是应试教育，一切目标都是为了高考成绩，这种教学目标忽视了学生理解能力以及思维能力的培养，导致学生在这样子的方式下和环境下学习，往往只会做题而缺乏了对数学相关知识的拓展能力，也只能运用在试卷上，而无法解决生活中的数学问题.

二、培养学生的探究精神，提升学生学习的积极性

高中数学知识很多都是复杂难懂的，如果单凭数学分析和理解是很难弄懂其中的奥秘，而对学生进行形象化的教学，可以为学生思考数学问题提供新的方向，帮助学生更好地理解数学知识，因此，这就要求教师要善于化简为繁，要进行形象化的教学，需要将很多复杂的知识点拆分成小知识点给予学生思考的空间，同时也需要改变教学方式，增加趣味教学，从而增强学生的积极性.比如：在讲解函数问题时，可以将教学内容化为多个知识点，运用函数图像来帮助学生理解函数的本质和性质，通过绘制图像等方式来增强学生对函数知识的理解，通过数形结合来提高学生学习数学知识的热情，从而培养学生的逻辑思维能力，让学生在潜移默化中形成分析数学问题的方法，进一步提升学生的数学思维能力.

学习数学最主要的目的就是培养学生的逻辑思维能力，让学生能够运用数学知识来解决生活中的问题，培养学生归纳分析问题的能力.则作为一名数学老师，需要提升教学效率，培养学生的积极性和学习数学的热情.同时高中阶段的学生的学习压力很大，学业很重，还需要承受着教师以及家长的升学希望，从而就导致了大部分学生产生了心理压力，逐渐出现厌学的状况，因此，教师要改变自己的教学方式，不以成绩来定位自己的学生，增强学生的自信心，保护学生的自尊心，激发学生的学习兴趣.比如：在讲解数列这一课程时，教师可以在课堂中引入现实生活中的购房问题，让学生通过身边的人和身边的事来了解购房的相关知识，当一个人确定要购买房子之后是采取何种方式，是贷款还是全款，这时就会形成两组数列，学生就可以归纳这两组数据存在的优势和劣势，从而给予这个人一份完整且合理的购房方案.在这个过程中，学生可以不停地向教师请教.学生通过解决生活问题去探究数学问题，不仅能构建和谐的师生关系，还能在一定层面上舒缓学生的学习压力，最终实现数学的教学目标.

三、给予学生自主思考和交流的机会

数学的学习是要求学生具有逻辑性和思维能力，然而学生的逻辑思維能力的形成需要经过长时间的学习，因此，在数学教学过程中，教师需要设置情境和问题，以此来引导学生进行独立思考，从而增强学生的自信心，增强与同学之间的合作和交流，提高学生的积极性.比如：在讲解抛物线这一课程时，教师可以在课前设置以下问题：第一个问题是在生活中有哪些常见的抛物线;第二个问题是抛物线和双曲线有哪些共同点和不同点，利用这两个问题来引导学生进行独立思考，不仅能够帮助学生掌握知识，还能够开阔学生的数学思维能力.教师在学生进行思考后需要合理分配小组，让每小组进行绘制抛物线并制作相关表格，把双曲线和抛物线的共同点和不同点进行比较，从而推出抛物线的方程.这种交流合作的方式不但能够活跃课堂氛围，提高数学教学的课堂效率，还能帮助学生掌握知识点，进而培养学生的数学思维能力.

传统的数学课堂最令人印象深刻的应该是学生认真听讲，教师的表情非常的严肃.但是在核心素养的背景下，打破了传统教学的数学课堂氛围，营造了一种平等、和谐、轻松的氛围，让学生能够在轻松的环境下进行学习，这就要求教师要主动改变自己的教学理念和教学方法，并且教师不再是课堂中的主导者而是帮助学生学习的引导者，教师还要改变自己一言堂的心态，要建立平等、和谐的师生关系，只有这样，学生在遇到数学问题时，才会敢请教教师，敢主动地与教师交流沟通.教师要鼓励学生进行思考和创新，要勇于表达自己的想法，在数学课堂中也要留充足的时间去让学生表达和思考，要做到将课堂归还给学生.同时，教师对学生提出的问题也要进行及时的解答，发现学生的错误时不能够生气，要进行耐心的指导，要及时给予学生反馈和肯定，以此来增强学生的自信心.

四、增加教学实践活动，实现学生的自我提升

教师在课堂教学中要增加实践活动，从而实现学生的自我提升.因此，在培养学生的自主学习能力时，教师做好有效的教学设计，不仅能让学生更好地参与到自主学习中，在很大程度上也为学生在日常学习过程中提供了自主学习的空间，從而达到了提升学生学习效率和教师教学效率的目的.

在高中的数学教学中，教师进行数学教学设计时，需根据学生的认知规律进行设计，一是能巩固学生掌握知识，二是能提升学生的思维能力.在进行高中的数学教学设计时，教师要根据学生的实际情况，调整相应的教学内容，改善数学教学方式，这样不仅能增强学生对数学知识的认知，还能为学生提供一个良好的学习平台.教师根据学生的实际情况对教学模式进行选择，是提升学生自主学习能力的前提条件.相较于其他学科，高中的数学知识来源于生活，数学知识和社会生活之间具有密切的关联.开放性的教学模式是当前高中数学教学中较为常见的教学方式.

俗话说，磨刀不误砍柴工，在进行数学计算之前，学生首先要具备充足的基础知识与做题方法.数学考试中不仅考学生做题的准确性，还考查学生做题的效率，如何在有限的时间内尽可能地做对题目是一个关键的问题.成绩优异的学生遇到题目时，在很短的时间内就能确定出解题的思路，然后遵循这条思路进行计算解析，相反，成绩较差的学生遇到稍有难度的题目就会手足无措，盲目尝试做题方法，这会耽误很多宝贵的考试时间.因此，教师在平常的训练中要注重学生思想方法的培养.教师应引导学生如果不能迅速找出解决问题的方法，可以联想类似的题目，并要求学生在一个章节的学习后，对题目的类型及时进行归纳和总结.一些学生急于求进，在基础不够扎实的情况下进行成绩的“冲刺”，这样带来的效果往往比较差.数学学习是一个不断积累的过程，学生要戒骄戒躁，不断夯实自己的基础，只有充分积累知识，才能实现量变到质变的跨越.有的学生没有摆正学习的心态，如果取得一点成绩就得意满满不追求进一步的提高，或者成绩出现下滑就垂头丧气提不起学习的兴趣，这样的心态是不足以支撑整个阶段的学习的，这时教师可以邀请成绩优异的学生分享学习经验，从而使学生明白在每一阶段的学习中都要一丝不苟，才能取得优异的成绩，才能最终实现自我提升.

五、总结

高中是重要的学习阶段，数学也是高中教学中非常重要的科目.近年来，随着社会的快速发展和对教育体系的重视，培养学生的自主学习能力在高中的教学中受到了较高的重视.并且数学是高中学习阶段的必修科目，数学成绩的好坏直接影响着学生整体的成绩优劣，因此学生必须高度重视数学学习，努力获取优异的成绩.作为一名数学教师，要让学生巩固已有的知识，拥有完整的知识体系，并且能够沉着应对考试，养成良好的学习习惯和行为习惯，让学生在未来的道路上越走越远，拥有更多的可能性，成为全面发展的人才.

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