信息技术与初中语文阅读教学融合的探讨

陈奕通

[摘 要]随着社会的进步，教育领域也在不断地进行着变革。尤其是最近几年，随着信息技术在教育领域应用的增多，教育改革对课堂教学中的信息技术应用也提出了更高的要求，如何满足新课改的教育教学标准，使其能够进一步满足未来社会对人才的客观需求，保障人才的基本输送就显得格外重要。因此，本文从以往的教育经验出发，思考教师角色在变革过程中应该承担的职责，寻求科学的教学方式，理清未来教育发展的新思路，让信息技术与课程教学有机地整合在一起，进而通过与信息技术融合的方式，提升自身的教学质量和水平。

[关键词]信息技术;初中语文;融合发展

在信息化时代，信息技术是重要的教学方式，初中语文教师要合理地运用信息技术来指导教学实践。然而，两者的结合并不是简单地相互叠加，而是需要教师基于信息技术推动教学的进步，达到教学目标，教师要通过采用合理有效的途径，引领语文阅读的不断深入。

一、信息技术在教学中的优势

为了提高教学的质量，教师要根据学生的实际情况，围绕教学目标，将信息技术与语文教学进行有效地融合，将知识内容变得更加丰富，这对于教学的推动具有重要作用。信息技术的运用使学生能够自主地进行学习，为学生创造了良好的学习平台，学生通过自身合理的时间规划，获取知识，实现学生自主自学的积极转变。

二、初中语文阅读教学现状

语文学科的学习伴随着学生的整个学习生涯，其教学内容也是众多学科中对学生最具教育意义和实际意义的学科。那么，在语文教学中，教师更要注重发挥学生的主观能动性。但是，由于受到多方面因素的影响，在目前的教学大环境下，信息技术的使用并没有得到普及和推广。在这个过程中，为了适应课程改革的需求，教师也要不断地强化自身的职业素养，快速地提升自身的技能，从而实现高效高质的课堂教学。目前，在课堂教学中，对信息技术运用较少的原因在于，很多教师从内心没有真正认可信息技术带来的优势，基于教师自身对于外界知识获取的局限性，使学生在学习中处于被动的位置，而很多教师在实践中更加注重对学生的反复性训练，没有实行科学有效的教学方法，尤其体现在写作及阅读等方面。

三、信息技术与初中语文阅读融合策略

1.情景环境的设置

当下课程改革中提出了情境教学这一全新的概念，将文中的知识进行情景再现，教师可以通过使用多媒体课件来丰富课堂形式，也可以通过其他形式来构建一个高效的课堂，通过不同的方式方法来达到相同的目的，从而使课堂的教学质量能够得到有效的提升。

例如，在学习鲁迅先生创作的文章《百草园》一文时，教师可以通过多媒体，图文并茂地向学生介绍作者的生平，让他们了解作者在创作此文时的创作背景，这样就可以使学生在脑海中形成一个完整的画面，除此之外，还可以通过一些教学视频，来更加生动形象地向学生进行展示。通过对信息技术的应用，极大地丰富了课堂的形式，也使文章更具画面感。

2.加强阅读体验

在语文教学中，对于学生学习积极性的调动，可以从学生的五官感受进行切入，通过对五官的体验来激发学生的学习欲望。传统语文阅读课堂的教学，多会以单向的输入方式为主，这种片面的灌输式教学方式，很难激发学生学习的积极性。然而，教师利用信息技术进行教学，学生在学习的过程中能够充分调动五官感受，通过有效的刺激快速传递到大脑，使学生的学习兴趣不断提升，最终使课堂变得丰富，同时也提升了课堂的质量。

例如，在教学《春》一课时，教师在课前可以让学生寻找心中最美春景的图片，在课堂上利用多媒体进行展示，既可提升学生参与的积极性，又可增加学生对美春的感知与认识。教师也可以用3D模拟技术，演示课文描述的几幅春景图，通过让学生观看图片来找出文中相对应的内容。让学生细心感受其中的景物特点，通过诗句等内容的结合，使学习变得更加丰富有内容。

3.建立人机虚拟整合环境

在教学中，教师可以通过对人机交互和信息资源结合虚拟场景的建立，给学生创造不同的学习环境氛围，进一步提升学生的兴趣，同时，通过对此技术的应用，让学习机会与资源应用到最大化。学生可以在平台上通过虚拟场景的建立达到学习的效果，也可以在此过程中拉近学生与教师之间的关系。

例如，在课文中我们常常会学习到文学家老舍的优秀文章，其中有很多的文章对景物的描写都非常有韵味。如作者通过大量优美的文字，对当时作者在济南生活时的景象进行生动的描绘，从作者对景色细节的描写，可以体会到作者当时创作的心境，以及对济南冬天雪的喜爱之情。在学习完老舍对于景物的描写后，学生课下可以通过社交平台讨论自己喜欢的关于描写景物的句子。

4.建立个人阅读发展档案

信息时代的高速发展，促进了信息技术与语文阅读教学之间的融合发展，是新时代教学的产物，带给传统语文课堂的冲击不言而喻。目前，传统的、大众的、单一的阅读方式，已经激不起学生的学习兴趣，语文阅读教学遵循时代发展，把握学生特性，是非常有必要的。所以，初中语文教师要通过多种方式考虑学生在实际学习中遇到的问题，以此来提升学生的学习兴趣。

例如，在教学《叶圣陶先生二三事》这篇文章时，教师要通过对文章主题的总结，提出自己的想法及意见，通过对文章图片及视频的融入等来提升内容的丰富度，从而进一步加深学生对文章的理解。与此同时，教师应当为每位学生建立独立的阅读发展档案，记录学生在阅读过程中的变化，以此来提升学生的阅读思维和综合能力，同时提升学生的表达及语言积累。

5.多方位激活阅读思维

语文阅读学习能否看到成效，这与语文的教学过程及方法等都有直接的关系，这就需要教师通过课堂与信息技术的结合，将参与主体形成多元化，通过有效的方法来激活学生的阅读思维。

例如，在学习课文《春》时，对于景色的描写非常细腻，教师可以通过多媒体教学手段，将学生讨论的写景方法进行归纳总结，同时结合教师的看法进行完善，最终将整理好的写景方法推送给学生。这样，在语文教学过程中不仅促进了学习主体多元化的互动形式，而且提升了学生写作的能力。

6.落实分层教学

由于学生的基础不同，他们之间的学习成绩、阅读能力及写作能力等都存在着差异，传统教学中常常以大班的形式进行教学，教师没办法关注到每位学生的成长。

例如，在学习初中语文课文时，教师可以利用网络进行选题，通过对课题选择来进行相关问题的设置，如文中中心思想、精彩语句解读、拓展阅读等。通过对问题几个板块的设置，并进行难易程度的分级，将基础性的问题提供给能力相对较弱的学生，而難度较大的问题则可以提供给程度较好的学生。教师也可以将题目的难易程度进行标注，学生可以根据标注的内容进行自主性的选择，这也给学生一个挑战自我的机会。此外，这种将问题进行难易程度划分的方法也可以运用到语文学习的其它方面，从而能够使教师有效地关注到每位学生之间的差异性，有针对的进行学生能力的培养。

总而言之，对于初中语文的学习不仅能够帮助教师提升其教学质量，还能够使学生的学习积极性得到有效提升。需要特别注意的是，多媒体信息技术教学只能作为辅助手段，教师要把学生作为教学的主体，要不断总结思考科学合理的教学方式，以提升教学质量为目的，通过对信息技术的协作，使信息技术成为语文教学的一大助力，从而使信息技术成为初中语文阅读课堂中一道亮丽的风景线。

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（责任编辑 陈始雨）