初中道德与法治课教学如何培养学生的创新能力

盖永红

[摘 要]初中道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，也是完善学生人格的重要课程，对学生全面素养的提高以及树立正确的人生观、世界观、价值观等都有积极意义。学生创新意识和创新能力的培养已成为素质教育的核心，只有充分注重在课堂教学上，对学生创新能力的培养，才能真正有助于道德与法治教学质量的提高，有利于促进学生的全面发展。

[关键词]道德与法治;培养学生;创新能力

在新的教学改革环境下，加强对初中道德与法治教学模式创新比较重要，不仅要注重教学方法的科学应用，也要加强对学生创新能力的培养。这就需要实施创新教育，将对学生的创新能力的培养作为教学核心，促进学生的学习积极性，让学生通过道德与法治课程知识的学习，参与到教学当中去。不仅要重视对学生智力的开发，更要认识到调动学生的学习积极性才能有助于学生创新能力的培养。对学生创新能力的培养也是素质教育的重要体现，在实际教学中应充分重视。

一、初中道德与法治教学现状

1.传统的教学方式导致学生创新能力的丧失

在大部分的初中学校中，大多数的教师仍然采取传统的“满堂灌”的教学方式，喜欢照本宣科或根据自己的实践经验来授课，所讲的内容没有和学生的认知水平联系在一起。教师在课堂上向学生讲授重点知识，学生只是被动地接受知识，课堂的主动权牢牢地掌握在教师手中，学生根本不需要进行独立的思考，教师已经将课堂上大部分内容直接讲授给学生，学生只要背诵就可以了。久而久之，在一定程度上导致了学生创新能力的丧失，教师根本就没有给学生发挥自己创新能力的机会，他们就如同机械的学习机器，只要单一的进行学习就可以了。

2.教师缺乏对学生创新能力的培养

在初中道德与法治课教学过程中，教师并没有发挥主导作用，在传授学习知识的同时，缺乏对学生创新能力的培养，而更像是一个知识的搬运工，只是将教材中的内容传递给学生，不注重在知识的学习中培养创新能力。爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象力是人类创新的源泉，积累很重要，但是在积累的基础上让他们去联想、去进行想象是更加有效的。应试教育下，片面追求高分，试卷往往给出标准答案，不容许学生有自己的独到见解，不给学生想象的空间，严重束缚了学生的想象力和创新能力。

3.初中学生对道德与法治课的重视程度比较低

普遍认为道德与法治课不像数学、语文、英语一样是主科，因此不够重视，导致学生缺少学习的动力，不能积极参与道德与法治课教学活动。在学习上的要求，不是特别严格，从内容上来讲，相对来说比较简单，容易理解，在学习这门课的时候，抱着一种放松的心态来上课，不能严肃认真地对待这门功课，更不会认真去思考这门功课，从而导致教学效果达不到预期的程度，学生也不会在道德与法治课堂上进行创新思维和创新能力的培养。

二、初中道德与法治教学中培养学生创新能力的措施

1.构建和谐民主的师生关系

师生关系作为教学过程中最重要、最基本的关系，直接影响着学生创新能力的形成。良好的师生关系对于学生创新素质的形成有极大的裨益作用，不良的师生关系压抑着学生创新素质的形成。目前，在大力倡导创新教育，倡导培养学生创新精神、创新能力的今天，我们应构建平等、民主、合作、理解、信任的师生关系。平等民主地对待所有学生，遇事要与学生多沟通、让学生发表自己的意见，反对专断和强迫，形成教学相长的良好风尚。教师要激发学生合作的欲望，教学活动的设计和展开，应努力体现开放性，也就是说，任何教学活动都应在未完成的、需要探讨的情境中展开，应该为学生的学习创造留下充足的空间。因此，在教学过程中，需要营造良好的主体环境，师生之间民主、平等、和谐、合作、教学相长，有利于学生创新意识的发展。

2.教学的设计要有针对性，创设教学情境

教学设计是为了达到教学目标对教学过程预先进行的筹划和安排，是一种创造性的劳动，它直接影响课堂教学质量，也直接体现了教师的教学理念和这种理念转化为具体教学实践的能力。课堂教学的主体是初中学生，那么，课程的设计就需要针对初中学生的心理特征和该阶段学生的基础知识掌握能力来进行，通过提高学生个性化能力的培养来满足其个性化发展的需求。在课堂教学过程中，教师可以根据学生的心理特点，针对教学内容，合理创设教学情境，有助于活跃课堂气氛、转变学习方式和培养学习能力，充分调动学生的学习热情，从而提高道德与法治教学的有效性。例如，在讲“承担责任”这一课，可以设计“同学们讲一讲疫情期间抗疫英雄人物的事迹”，有一线的医护人员、有警察、有社区的工作人员等，他们都在承担着社会责任，不怕危险，甚至牺牲自己的生命，可歌可敬，进而学生自己总结出承担责任不言代价与回报。这样的事例，能提高学生的责任担当意识，帮助学生理解理论知识，提高学生的学习效率。同时，在教学过程中，初中政治教师可以通过布置学习任务的方式，激发學生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

3.充分利用多媒体教学设备辅助教学

随着多媒体技术在课堂上的广泛应用，传统的一些教学方式已经无法适应现代社会的发展，要想不被时代所抛弃，就必须随着时代变化转变传统单一的教学模式，适应现代互联网技术的发展，需要使用在多媒体环境下应运而生的新型网络授课模式，教师也需要在业余时间不断加强自身的能力，强化创新意识和创造能力，以更好地适应教育的发展改革，更好地提高学生的学习兴趣。在道德与法治课程教学中，教师可以将多媒体教学设备充分利用起来，例如，在课堂开始播放励志型的经典歌曲、小故事、新闻、案例等，激发学生的学习热情，进行创造性思维训练。由于多媒体设备是现代化科学的结晶，本身就具有极强的创新性，将其应用于课堂教学中，对学生创新意识的培养也起到一定的作用。例如，初三教材中讲科技的重要性时，播放视频“港珠澳大桥”主体工程完成的过程，引导学生观看后谈感受。学生看完后无不对我国取得的科技成就感到自豪、骄傲，纷纷讨论这一成就带来的巨变，水到渠成地得出我国科技强国的重要性。在讨论过程中，教师要善于捕捉学生创造的思维火花，适时鼓励、引导，在解决问题的过程中学生阐明自己的想法、自己的观点，主动进行创造性思维，在不知不觉中锻炼、培养了学生的创新能力。

4.通过课堂提问增强学生的创新意识

教师在课堂教学中，应做学生学习的引导者、支持者、促进者，鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习方式，引导学生积极参与学习实践活动。为此，教师要把自己由“讲师”变为“导师”，充分发挥教师的主导作用。提高学生的课堂关注度，把课堂还给学生，引导学生自主学习，精心设计课堂问题，培育学生思维能力。在具体的教学过程中，教师应该根据学生的实际学习情况，提出的问题要有趣味性、挑战性，要抓人眼球。不断提高学生的课堂参与度，以强化教学效果。如在学习七年级教材“关爱生命”这一课时，教师可以提问学生“花草树木有生命吗”，“踩到它们，它们会不会疼呢”，“除了关爱自己的生命，还要关爱谁的生命呢”等问题，让学生结合自己的生活实际经验，说出自己的意见和看法，以提高学生对生命的认识。在课堂教学过程中，初中政治教师可以引入生活事例，让学生进行交流和讨论，以增强学生对教学内容的理解，提高学生的政治素养。同时，对于那些求知欲强，活泼好动，能从不同角度去探索问题，思维活跃、独特、敢为人先，敢于标新立异等具有创新素质的学生，教师应给予充分的理解、鼓励，以强化他们的创新素质。只有个性得到充分发展，学生的潜能才能得到充分发挥，探索求知的欲望得到调动和满足，才可能发现新问题，才能孕育出真正的创造性。

总之，创新是推动社会发展的重要动力，是提高素质教育的必要途径，因此，在教学过程中，初中道德与法治教师应该树立科学的教育理念，采用多样化的教学模式和教学手段，注重培养学生的创新意识，不断提高学生的综合能力，以促进学生的全面协调发展。

参考文献：

[1]巴桑普赤.初中政治教学中如何培养学生的思维能力[J].学周刊，2014，（17）.

[2]刘瑞明.试论初中政治教学中如何培养学生的创新能力[J].高考（综合版），2015，（04）.

[3]李朝茂.初中政治教学中学生创新意识的培养策略[J].中华少年，2015，（25）.

（责任编辑 史玉英）