关于CAD教学引入建筑工程制图的实践与探索

纪丽静

（厦门技师学院 福建厦门 361100）

0 引言

随着信息化技术的迅猛发展，计算机应用在建筑工程技术的渗透越来越普遍。为了更好地适应岗位需求，笔者结合本身的教学经验，对现有的CAD课程与建筑工程制图教材加以整合，提出了以就业为导向的课程教学定位，从教学模式、教学方法等方面进行了大胆革新。

1 传统的CAD教学模式

传统的CAD教学是为考证而考证，教学过程基本是按部就班。教师先在课堂上介绍工作界面及各种命令，然后示范讲解，以讲授的方式“填鸭式”教学，学生紧跟着实操练习[1]。CAD是制图现代化的体现，不仅是一种绘图工具，更是一种创意的工具。对于技工院校的学生来讲，本身接受能力有限，再加这种枯燥乏味的反复性练习，学生对CAD的学习兴趣骤然下降。而建筑工程制图的引入，给传统的CAD教学增色不少，既能赋予实体化专业化的实质内容，又能帮人们建立三维概念，有助于提高识图能力。

在教学效果上，传统的教学模式，学生只知其然不知其所以然，缺乏对于实例的灵活运用，在遇到真正的问题时，往往会因为CAD运用的灵活度不够而导致问题不能及时解决，工作效率大幅度降低。

2 CAD教学改革的思路

教学实践证明，我们不单要注重对CAD的原理和方法的学习，不单要强调软件技能的培养，我们还要注意培养学生应用CAD解决实际专业问题的能力。因此，笔者想通过结合学校开设的工程制图科目知识来提高学生对CAD的认识和理解。一方面，学生在学习CAD的过程中同时巩固及加强了对工程制图的理解和应用；另一方面学生在CAD课堂上通过实际的案例教学激发学习兴趣，学会如何去分析、解读问题，提高实际工作中的操作能力。

如何才能将工程制图与计算机辅助设计有效地结合呢？从培养目标看，工程制图的最终目的是有效地识图和绘图。为适应社会的需求，就必须从实际的技术应用出发，在制图效果、图纸的有效利用率等方面取得显著地提高。CAD为工程制图提供了较为先进的平台，也为制图类学科的发展奠定了基础。因此，笔者提出，要将工程制图与AutoCAD教学相结合的方法有效推广，教授学生正确应用CAD快速、准确地绘制工程图，使学生能够适应社会对建筑行业的专业需求，确保学生在就业竞争中取得主动权。

3 CAD教学改革的方法

根据近几年在CAD教学中积累的经验，笔者在教学内容和教学方法上提出了多项改革措施：

3.1 工程实例教学，从熟悉的建筑工程图入手

我们学校中级工CAD的前续专业基础课程有《建筑工程制图》和《建筑材料》等，即学生在上CAD课程前已经对建筑工程图的识读有了一定的了解。教师在介绍完CAD基本的命令操作后，逐步从传统的单一的传授知识转变为学生在实操中的辅导者，帮助学生解决CAD操作中的问题，提升学生的动手操作能力和思考能力。在实际操作中，将工程制图的理论知识与计算机软件操作演示相结合，教师边讲解边演示，学生也跟着边操作、边理解。学生和教师同步操作，及时反馈信息，实现师生共同参与教学，营造一个轻松、双向互动的教学环境，使CAD教学达到良好的教学效果。

3.2 翻转式课堂，学生实操示范、互相找茬

目前，我们学校大部分是四五十人成班，一个老师上课。所以，往往是老师在讲台上口干舌燥地讲解分析，学生在台下叽叽喳喳地开小会，整个教室杂乱一团。传统的教学方式是时候翻篇了，笔者尝试让学生上台操作讲解，教师在教室巡视补充讲解，有效地维持了课堂秩序，同时也让学生得以展示、成就更好的自己。在每次的阶段考试后，教师组织学生分组互评，找出彼此在绘图中的失误，互相找茬，共同进步，见图1。

图1 学生互评

3.3 化解重难点，辅以信息化手段

针对学生的实际学习情况，教师在每次课堂巡查中会关注学生的学习动态。课下，通过蓝墨云终端向学生征求意见，采用灵活的方法，师生共同交流、探讨在CAD练习中碰到的问题，探求解决思路及关键步骤，并进行归纳总结。另外，对一些重点、难点，教师还通过录屏软件捕捉上机操作步骤，并加以解析，形成微课视频上传蓝墨云，便于学生及时翻阅学习。学生课后利用自己的电脑边看视频边巩固学习，遇到疑难的地方，还可以循环反复播放，直至摸通弄懂。

3.4 突破空间极限，解决工程制图不能直观的瓶颈

在学生熟练掌握CAD后，适当加强学生的空间三维图绘制能力的培养，引导学生将三维CAD操作与实体有效结合，逐步培养学生的空间思维能力[2]。将CAD教学引入建筑工程制图，学生可以更直观地理解到建筑施工图中平面图、立面图及剖面图之间的对应关系；另一方面可以准确把握到结构施工图中的钢筋位置、钢筋数量、规格及尺寸大小，即把原来晦涩难懂的图纸清晰化、直观化了。三维几何造型有助于学生对建筑/结构体相互位置和几何组成方式的了解，更激发了学生的学习兴趣，提高了学生的构图能力和创意能力。

4 结语

新形势下的教学内容必须重组，教学方法是时候进行颠覆。本论文大胆创新，充分运用学科间的相互融入，在讲清讲透基本技能点的前提下，提出作业的基本要点，让学生自己去摸索构思，运用CAD理解消化建筑工程制图知识。

学科间的相互渗透有助于培养综合性技能人才。改革后的教学内容，融入了相关的专业知识，内容更加新颖、有趣味性，学生对专业知识的理解和运用也更加深刻。相信通过逐步的教学改革，会使学生的学习目标更加明确，学习热情更加高涨，学习效果大大提高，让学生不仅具备专业基础，还具备方法能力，为将来走向就业岗位奠定了坚实基础，提升了求职竞争力[3]。