浅析新形势下技工院校课程改革、开发与建设的必要性——以南通技师学院为例

随着新经济、新业态、新技术的发展，职业教育被高度重视，各地的中高职都在大力发展职业教育。南通的各个技工院校也在紧跟市场，紧跟新形势，效果比较明显，但是仍然存在重视度不够，与新市场发展脱节的现象。南通技师学院也在不断发展，淘汰了市场淘汰的原有专业，开发了市场需求的新专业，引进了新的教学设备等等，紧随市场，融入了新形势。但是，很明显，本校的发展仍然是不足的。作为技工院校，面对的是一群未成年学生，自觉性、主动性都相对来讲欠佳，课程的合理性、因人而异性尤为重要。我们必须重视学校的竞争力，重视学校的专业建设，重视课程改革、开发与建设的研究。

一、理论意义

新经济、新业态、新技术的发展，以及中国制造的2025大政方针，这些都是大背景，是大市场，市场是职业教育的大背景。市场需要技能人才，南通的技工教育也发展得欣欣向荣，但是市场变化太快，对于技能人才的需求又是多样化、专业化、细分化的，学校的教育要跟上市场的发展仍然有一定的难度。南通技师学院作为南通比较有实力的技工类院校，不仅拥有南通市场的背景，同时还实行了“3+3”入学模式，也是一个全新的形式，对于南通技师学院的发展是一个全新的刺激，学院应该充分利用这样的优势，明确专业人才的培养目标，完善现有的专业教学模式，建立合理的、完善的专业教学模式，培养适应社会需求的专业人才，促进地方经济发展。

二、实践意义

（一）有利于进一步明确专业人才培养目标，促进专业建设。技工院校一贯的培养目标是把学生培养成为专业的技能型人才。由于培养时间及设施的限制，许多专业课程的讲授只能处于很粗浅的层次，实习课程也只能掌握最基本的内容。学生不可能对所学课程的各知识点做到掌握和精通，实践知识跟不上市场。在教学方法上，以课堂讲授为主、案例教学和多媒体教学为辅，理实一体化教学没有能够完全体现，传统的教学方法、传统的教学设备，不能及时更新的素材，显然远远不能满足当前专业的教学。

因此改革现有课程体系，创新实践教学体系，改进教学手段，具有强烈的现实意义。

（二）通过合适的人才培养模式，确保学生中高职衔接顺利。随着市场对于技能人才综合方面需求的不断提高，也伴随着家长对子女未来市场竞争的期盼，目前各技工院校都在往中高职衔接的方向进行培养，南通技师学院也采用了3+3中高职衔接的培养模式。而目前，技工院校的培养模式主要侧重的是技能与就业，专业技能学习领域颇深。而诸如语文、数学、英语等基础课程所占比重不大，内容也过于简单化，与高职完全脱节。这样的教学设置，在中高职衔接中必然会产生弊端。

所以，技工院校的教育除了要确保学生进入高职后能顺利适应文化基础课程，也要确保学生顺利适应专业技能课程。既要有自己的特色，又要与高职的教学相吻合。所以，通过研究分析，建立合适有效的人才培养模式，让每一位学生能顺利完成中高职衔接，具有非常重要的现实意义。

（三）以点带面刺激地方职业教育的发展，具有一定的推广价值。新的形势，新的环境，必须要有新的课程体系去融合。在技工院校的发展中，适应市场需求的同时，又跟不上市场发展，所以专业的发展仍然存在不少问题，需要不断的摸索与调整，以最快的速度适应新环境。再加上目前大部分院校还没有能够真正实现中高职衔接，南通技师学院的中高职衔接也还没有真正意义上衔接顺畅，仍然需要不断调整。因此，技工院校的课程改革、开发与建设研究可以刺激学院的发展，刺激南通职业院校的发展，具有相对的必要性。

三、一些补充

技工类院校的学生群体普遍是比较特殊的群体，他们主动性欠佳、自觉性欠佳、积极性欠佳、配合度欠佳，他们甚至不愿意参与教学活动，课堂教学比较难以顺利实施等等，负面现象颇多。要培养这样一波学生群体成为社会栋梁，在教学设计上就需要充分考虑学生的特点，不能以固有的思维去考虑课程设计，要吸引学生、引导学生，让他们积极参与进来，愿意学习，然后进一步去提升教学质量。所以，课程的改革、开发与建设是作为技工类院校发展的重任。

四、结语

职业教育不仅仅是技能教育，还包括了技术教育；职业教育不是单纯地跟岗位对接，它不光要对接现在，还要对接未来；职业教育不是简单的成熟技术规范流程再现，它还需要学生具备一定的创新能力。目前的职业教育仍然是相对滞后的，尤其是中职教育。因为技工院校学生群体的特殊性，改革与创新变得较为困难，也因为困难，我们更应该重视。