高职院校电工电子专业青年教师培养机制研究

为了更好的适应职业教育发展需求，教师在教育教学中不仅要注重对学生进行职业教育，还要能够对职业生涯以及成长做出全面指导，以此培养社会所需要的人才。这就需要加强对教师的培训力度，尤其是青年教师群体，从培训进度到课程改革、教材建设等方面不断优化，提升教师自身的综合实力，以此构建更加专业的教师的队伍。

一、高职院校电子电工专业教师教学现状

电子电工专业本身涉及到的知识面相对比较广，更加注重学生的实践操作能力，对于学生来说理论知识过于抽象乏味，如果教师还是采用传统的教学方式，显然并不能取得理想的教学效果，当前电子电工专业教学中主要存在以下几方面的问题。

（一）专业认识不够

电子电工专业对于学生来说理论知识的学习相对枯燥乏味，而且内容杂乱缺乏系统性，学生在学习时感觉晦涩难懂，影响学生学习的积极性，这也就给教学工作的开展也带来一定的阻碍。另外，教师对电工电子专业的认识不够，并没有充分认识到专业学习与学生发展之间的关系，认为在教学中只要将知识讲解就可以，没有真正考虑到学生的实际需求，最终导致教学效果并不理想，并没有发挥专业课程的真正作用，学生能力得不到提升。

（二）教学方法有待多样化

电子电工专业教学中由于受到硬件以及软件等方面的限制，在教学中还是主要以传统教学方式为主，学生被动听讲，教师主导整个课堂，这种教学方式虽然符合学生学习的节奏，学生能够有一定的时间去消化吸收所学习的知识。但是这种方式仅仅重视理论知识的学习，相对忽视学生的动手实践能力。在课程安排中明显相对重视理论教学，实践内容课程时间较少，针对性也不强，出现了理论脱离实践的教学现象，不利于学生满足社会岗位的需求。在教学中缺乏多样化的教学方式，学生学习也是枯燥乏味。

二、高职院校电工电子专业青年教师培养机制探索

针对在电工电子专业教学中所存在的问题，高职院校在发展中要重视师资队伍的建设，尤其是对青年教师群体进行培训，结合教师在教育教学中的发展需求以及学校的教育发展目标，制定教师职业发展规划，成立专门的教师培训机制，以此更好地提升教师队伍的整体素质。

（一）整体规划——专业培训出发点

首先，要能够根据教师行业的特点树立教师专业发展的正确导向，引导教师具备科学的发展观，树立终身学习的理念。此外，要能够构建科学的选拔机制，根据青年教师群体自身的成长规律，及时发现有潜质的青年教师帮助其快速成长为骨干教师。为了进一步带动青年教师的发展积极性，要制定合理的成长机制，通过典型带动的方式，树立榜样，使得更多的青年教师能够紧随骨干教师的步伐提升专业素质水平。

（二）科学管理——专业培训支撑点

电子电工专业教学培训中要在符合教师自身发展规律的基础上，构建符合新课程教学理念的培训目标，制定多层次的培训方式，例如新入职教师培训、骨干教师、技能大赛、专题讲座等的培训形式，使得每个青年教师都能够有机会参加。完善培训制度，提升培训质量，真正发挥培训作用和价值。此外，要注重构建多样化的评价体系，真正激发教师参与培训的热情和积极性。在新课程教学理念下对教师的评价应该从职业道德、专业化发展、个性化教学、交流与反思等层次方面进行构建。通过构建主体多元化、手段多样化的评价方式对教师进行全方位的评价，才能够真正激励教师参与培训，提升教师专业素质。

（三）教学教研经历——专业培训着眼点

电工电子专业青年教师的培训要能够抓住主战场，也就是日常、平凡的课堂教学。具体来说，在电工电子专业教学中青年教师群体要能够以两课、教研、评比为载体，利用所学习的教学理论知识来开展教学实践，通过不断的反思、交流，在实践中不断进行改进，最终达到提升自身教学能力的目的。只有基于课堂，才能真正展示教师自身的教学能力，及时发现自身在教学中的不足进行改进，是对教师素质进行培训最为重要的方式。

三、结语

高职院校电工电子教学中由于自身学科特点在教学中还存在些许问题，针对存在的问题教师要注重自身素质的提升，以此更好的开展教学活动，尤其对于青年教师群体，本身学习、接受能力较强，要重点对青年教师群体加强培训。具体来说首先要能够做出整体规划，针对教师发展需求，开展有差异、有层次的培训，使得每个教师都能够在培训中有所提升。此外，对青年教师群体的培训主要还是以日常的课堂教学为主体，在实践、反思中不断提升自身教学能力。