现代学徒制在会计专业的试点

会计是一个特殊的专业或工种，在接受会计教育的过程中，如果只接受理论教育则会出现学生毕业后到单位不能适应实际工作的情况，甚至出现学生无法工作，这就是理论与实践脱节的问题，为了解决这个问题，教育界的精英和学者们都在不断寻求解决办法，源头在教育，如何解决理论与实践相结合的问题，这是实践教学模式的问题。目前会计专业的实践性教学模式有传统的课堂实训教学模式、到学校实训基地实训模式、校企合作教学模式、现代学徒制的教学模式等等。在我国，现代学徒制教学模式是一种比较新型的教学模式，本文重点探讨现代学徒制教学模式在会计专业的应用。

一、什么是现代学徒制

现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。这种人才培养模式是将传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替、在岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技术技能型人才。

二、现代学徒制在我国的现状

（一）现代学徒制在我国职业教育中的发展历程。现代学徒制是中华人民共和国教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，培养创新技术技能人才的模式。

近几年，中国的现代学徒制试点工作已经在全国范围铺展开来，2014年8月，教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，制订了工作方案。2015年8月5日，教育部遴选165家单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位。2017年8月23日，教育部确定第二批203个现代学徒制试点单位。2018年8月2日，教育部按照“自愿申报、省级推荐、部级评议”的工作程序，现确定第三批194个现代学徒制试点单位。

（二）现代学徒制的试点专业。现代学徒制的试点专业涉及面比较广，如2019年广东省高职教育现代学徒制试点涉及到汽车检测维修专业、酒店管理专业、物流管理专业、烹调工艺与营养专业、电子商务专业、工商企业管理专业、护理专业、旅游管理专业、金融管理专业等等。这些试点专业都有一个共同点是与之合作企业大多数都是需要人工劳动力完成工作任务。那么会计专业可否成为现代学徒制试点专业呢？随着经济的发展，企业对会计人员的需要与日俱增，另一方面也面临着互联网智能化的巨大冲击。因此有人说一个企业只需要少数的会计人员，现代学徒制试点要铺设到会计专业是行不通的，事实上是真的这样吗？本文主要探讨会计专业是否适合采用现代学徒制的人才培养模式。

三、现代学徒制人才培养模式在会计专业的试点

目前也有部分学校在会计专业进行了现代学徒制的人才培养模式，但并没有像其他专业那样大规模的铺开，下面谈谈会计专业的现代学徒制人才培养模式的优缺点。

（一）现代学徒制在会计专业的运用的优点

1.现代学徒制缩短了学生适应实践的时间。传统的人才培养模式培养的学生，到单位后都有一个比较长的从理论到实践的适应过程，同时，还需要有人指导，对于急需会计人才的单位会无所适从。采用现代学徒制人才培养模式，工学交替、在岗育人，学生在学习期间就接触单位的业务，可以大大缩短学生从理论到实践的适应时间，对单位和学生都是非常有利的方式。

2.现代学徒制增强学生的实际操作能力和动手能力。会计专业是一个实操性很强的专业，只有理论而没有经过实操动手的学生是不可能满足社会对会计人才的需求。传统的会计人才培养模式虽然也有实操环节和实操课程，这样的实操虽然比纯理论教学有进步，但也是理论上的实操，远远不能满足理论与实践的结合的需求。采用现代学徒制的培养模式，能让会计专业的学生在学习理论知识的同时接触到会计的实操业务，即边学理论边参与企业实际业务的操作，真正做到理论联系实际。

3.现代学徒制可以让学生全面接触业务。会计数据具有保密性，采用其他人才培养模式，会计专业的学生在实践环节会遇到单位为了保密而不愿意将一些比较敏感的业务给学生操作而导致学生虽然经过了实践环节，但还是有很多业务没有机会接触和操作。采用现代学徒制，学生从一开始就是单位的员工，单位不用担心泄密，可以放心的让学生全面接触业务和操作。

4.现代学徒制可以增强同学们的自信心。采用传统的人才培养模式培养的会计学生，学完所有的理论课和实践课后，对实操还是没有信心的，我曾经多次问过即将毕业的学生，如果有机会让大家到一家公司独立处理会计业务有没有信心，没有一个同学敢说有信心的。采用现代学徒制培养的学生，根本就不用担心这个问题，因为，现代学徒制开始是师傅带领，到后来都是自己独立处理业务，毕业后已经非常熟练掌握操作技能和技巧，同学们毕业后就可以直接上岗，大大增强同学们的自信心。

5.现代学徒制可以提高就业率。由于种种原因会计专业毕业的学生在就业率上总是不尽人意。现代学徒制的学员既是学生又是员工的双重身份，学生拿到学校录取通知的同时也拿到单位的录用合同，学生刚刚入校就已经就业，根本不用担心毕业后的就业问题，可以说就业率100%。

6.现代学徒制加快了“互联网+会计教学”的进程。现代学徒制会计专业教学过程中，师傅都是企业的业务能手，业务繁忙，教学时间难以保证稳定。在“互联网+”背景下，师傅可开展多样、多渠道的传授方式，可利用计算机、网络、教学软件、实时聊天工具等现代科技作为辅助手段，建立根据每一个师傅具体时间、具体地点的校内校外灵活互动、课堂内外实时交流的多层次教学模式。

7.现代学徒制让职业教育与终身学习对接。现代学徒制的招生对象可以是在职的会计人员，学员通过工作实现学习，可以帮助在职会计人员进行继续学习，掌握更高的理论知识，提升能力，也可以提高在职会计人员的学历，实现职业教育与终身学习对接，是现有全日制正规教育体系的有益补充。

8.现代学徒制改变传统教育会计专业人才培养脱离“市场”这一特性。传统教学模式所学知识、技能与企业岗位实际需求严重脱节或滞后，现代学徒制人才培养模式深入贯彻党的十九大精神，以职业教育为依托，培养新时代具有实践能力与职业能力的新型复合型人才为目标；完成“做中学、做中教”，校企联合在岗培养，能使学生迅速进入职业领域，使学生具备较好的职业化态度、职业化技能与职业化思维，学习的内容即为工作的内容，完全做到与“市场”零对接。

（二）现代学徒制在会计专业运用的缺点

现代学徒制在会计人才培养上有着许多的优点，但在实施过程中也存在不少的问题，其主要缺点如下。

1.较难找到合作的企业。近几年，我国的现代学徒制试点工作已经在全国范围铺展开来，但会计专业并没有见到大范围实施的现象，主要原因是“一头热”，即学校愿意企业不愿意合作，一方面是企业的岗位需求问题，会计岗位一般单位不会大量需要，另一方面企业要考虑成本，担心辛苦培养出来的学生，毕业后就有可能离开，同时政府在这方面支持力度不够。寻找合适的合作企业，共同建立双主体教育机制，是目前现代学徒制在会计专业试点的难题。

2.生源问题。学徒制学生的生源途径一般有四方面：高中毕业生、中职毕业生、单位员工和社会青年，生源中单位员工应该是比较乐意接受的，但单位员工中需要这样提升学历的人数量不多，而另外三方面的生源中部分会因为对现代学徒制不了解而拒绝，这个在一些已经开始试点的学校中出现，试点学校较难完成招生任务。

3.合作过程中对理论课的传授问题。会计专业知识是有一个从理论到实际的过程，不懂理论直接学习操作是非常困难的，所以，会计需要先学习理论再进行实操，最好的方式是边学习理论边操作，而现代学徒制人才培养模式的理论教学时间一般是放在一年级，然后二年级就进单位实操，难免出现学生理论不够扎实的情况。同时现在有些学徒制甚至采用2+0或3+0的模式，根本就没有理论教学，这对会计专业教学是一个严峻的挑战。

4.在合作过程中的管理问题。关键是学校方面的问题，人才培养模式的改变，人才培养方案要改变，课程标准要改变，课程设置要改变，教师和学生的身份要改变，教师的队伍要改变，这些其实有政策支持，学校教师辛苦一点是可以克服的，关键是面临大量繁杂的小问题，如学生的安全问题、德育课问题、体育课问题、师傅素质素养问题等。

四、建议

理论上看起来是很不错的一种人才培养模式，但现实中实施起来却面临着困难，如何解决这个问题是很多会计人在思考的问题。

（一）针对学校的建议

现代学徒制人才培养模式学校实施起来有一定的困难，但能培养出适合社会适用的人才，学校的困难是可以克服的。如上面提到的理论教学问题，实施中，建议老师可以在周末到单位给学生讲授理论课程，还可以采用制作精品课程或采用慕课的方式来授课。

（二）针对难以找到合作企业的建议

我个人认为，解决问题的办法有二：一是足够的经济利益让单位心动，这是国家政策的问题，事实上，国家也在经济上给予一定的补助，只是可能还不足以打动企业，而学校也可以在这方面做出努力；二是学校转变观念，从寻找企业到创建企业，如学校自己创立财税代理记账公司，自己的学生在自己的公司培养。

五、结论

现代学徒制以“双主体育人、双导师教学、工学交替、岗位成长”为核心的人才培养模式，注重于高人才的培养质量，关注于学生的专业技能，追求于学员的综合素质。学校如果能克服上述的问题，着重于现代学徒制试点上的创新，则会计专业更适宜采用这种人才培养模式。