韩瑜
【摘 要】 在传统的初中道德与法治教学中,教师为了提高课堂的教学效率而采用单一的讲授式教学,学生处于较为被动的学习状态。随着新课程改革的逐步深入,要求教师能改变传统的教学模式,善于结合教学的内容,尊重学生身心发展的规律,采用深度学习教学策略。为学生搭建深度交流与合作的平台,激发学生学习的热情,提升学生的自主探究意识,进而有效地提高课堂的教学效率。
【关键词】 初中道德与法治;深度学习;课堂教学;策略探究
一、初中道德与法治教学现状分析
在传统的初中道德与法治教学中,教师为了提高课堂的教学效率,提升学生的学业成绩而采用单一的讲授式教学,学生处于较为被动的学习状态。同时,教师对于课程的教学仍然处于较为浅的层面,对课程的重视程度不够,往往会出现照本宣科的现象,这也导致了学生会轻视课程,缺乏主动学习的意识。随着新课程改革的逐步深入,要求教师必须转变传统的教学理念,在初中道德与法治课堂教学中,教师不仅要注重对学生进行专业文化知识的传授,还要能够善于培养学生进行深度学习,让学生在自主探究与合作的过程当中,加深对知识的理解与记忆,并能逐步形成内在的素养。
教师要想提升学生的深度学习能力,就要善于结合教材的内容,创设符合学生学情的教学模式。能尊重学生身心发展的规律,结合学生认知能力与水平,开展丰富多彩的教学活动。学生只有树立深度学习的意识,才能够对道德与法治教材当中的问题进行深入的思考,有了思考,学生才能更好地进行深入探究與学习。当学生的认知能力在不断增长之后,自然会呈现出更为高效的学习样态。
二、在教学中深度学习的策略研究
在初中道德与法治课堂教学中,教师要能转变学生浅层次的学习状态,通过深层次的学习方式,引导学生进行自主探究性学习。丰富教学的内容,采用适合的教学方式,注重学生思辨能力的提升与发展。真正调动学生学习的主动性,进而有效地提升学生的认知思维能力。
1.注重提升学生的辨析能力
很多学生在思想上面对道德与法治课程重视程度不够,他们对教材内容的学习,仅仅停留在浅层次的背诵上。这样浅层次的学习,不仅不利于学生思维能力的提升,也不利于课堂教学的深度发展。教师不仅是课堂教学的组织者,更是学生学习的引导者。因此,在课堂教学中引导深度学习,需要教师能够认真研读教材,把握教学重难点,并结合学生的实际,通过师生深度对话,丰富课堂的教学内容。教师对于学生所问所答,要能够拥有较大的宽容度,鼓励学生说出自己内心真实的想法,并大胆地参与到课堂讨论当中。学生可以对教学的内容进行质疑,也可以提出具有个性化的探究问题。
教师所设计的问题要能结合学生的生活实际,找准教学切入点,选择学生比较感兴趣或者是热点话题进行辨析。比如,在教学《认识自己》时,教师可以提供社会当中比较有争议的凤姐语录“论人际关系,论工作能力,实在是不但女人,就是男人,也很难和我相比。”等等,并且让学生说说材料中凤姐有自知之明吗?为什么?学生在进行辨析之后,明白认识自己的重要性。
2.合作探究促学生思维发展
由于学生的学习能力及接受能力各不相同,他们之间存在着一定的个体差异性。教师在教学时,要能够采用小组合作的形式,让每个学生都能够有参与的机会与展示自我的平台。为了保证小组合作探究活动的顺利开展,教师要能根据学生的性格特征以及认知能力等,对学生进行合理化的分组。同时,明确组内成员的具体分工与职责,进而有效地提高学生的参与度与参与面,促进学生思维能力的提升与发展。
比如,在教学《享受学习》时,教师可以引导学生结合自己的生活实际进行探讨“引导学生回顾在学习当中遇到的困难?说说自己面对这些困扰应该如何办?”学生结合自己的学习经历展开交流与讨论。在小组深入交流之后,教师进行归纳与总结,学生能够深切地感受到:自己所经历的学习,虽然是有点辛苦,但是收获的成果却是非常喜悦的,学习给自己带来的不仅是难得的体验,更是一种美好的享受。
3.巧借多媒体激发学习兴趣
在日常课堂教学中,如果教师仅是依靠单纯背诵的形式,来加深对知识的理解与掌握,很容易让学生产生疲劳感。长此以往,学生会觉得道德与法治学习的过程是非常枯燥而无味的,因此,教师要能够根据学生的年龄特征以及兴趣爱好等,巧借多媒体信息技术激发学生的学习兴趣。比如,教师可以结合教学内容,播放有关的视频或者影视资料,给予学生直观的感受。刺激学生的多重感官的同时,牢牢地吸引学生的注意力,点燃学生的学习热情,让学生更好地投入到深度学习中。
此外,教师还能够通过多样化的评价形式,树立学生学习好道德与法治的信心。当学生愿意进行自主探究性学习时,他们自然会调动自身的主观能动性,投入到教学活动中。这样的学习不仅具有实效性,也更有利于学生身心的健康发展,为学生日后更好地学习奠定坚实的基础。
总而言之,教师要想培养学生深度学习能力,绝对不是一朝一夕就可以实现的,这是一个漫长的过程。教师要能注重对学生辨析能力的培养;通过合作探究的形式,促进学生思维能力的提升;巧借多媒体信息技术,点燃学生的学习热情。此外,还要善于不断提升自身的专业理论素养与水平,善于结合学生的具体学情,探寻出有利于提升学生道德品质与思想意识的深度教学模式。
【参考文献】
[1]韦有多,刘若楠.提升初中道德与法治教学实效性的途径研究[J].基础教育研究,2018(7):58-59+62.
[2]魏春梅.初中道德与法治教学的策略[J].西部素质教育,2017(22):59.
[3]赵志平.谈如何有效开展初中道德与法治课教学[J].中国校外教育,2018(18):130.
[4]胡灵芝.初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略[J].中学课程资源,2018(06):49-50.