“双高”建设背景下高职院校跨境电商产教融合实践研究

刘莎

摘 要：随着中国高水平高职院校建设的推进，“提升校企合作水平”成为 “双高计划”的重要任务之一。本文探讨“双高”建设背景下高职院校如何通过产教融合培养跨境电商人才。

关键词：双高建设 校企合作 产教融合 跨境电商

课 题：本文为2019年度高等学校国内访问工程师校企合作项目“高职跨境电商产教融合'孵化器'模式的构建与研究”（课题编号：FG2019084）的成果。

一、高职院校深化校企合作的时代背景

教育部和财政部联合发布了《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（以下简称“双高计划”）。“双高计划”明确了中国特色高水平高职院校建设的指导思想、总体目标、基本原则，并明确了双高建设改革发展的十大任务，其中“提升校企合作水平”成为“双高计划”的重要任务之一。因此，校企合作已经成为推动职业教育优化人才培养模式、改革完善教学内容、提高人才培养质量的重要途径。新时代的高职院校要结合“双高”建设，通过各种途径，全面推进校企合作，切实把产教融合体制机制构建好，努力提升校企合作水平。

二、跨境电商发展及人才需求现状

（一）我国跨境电商最新发展情况

近年来我国跨境电商进出口规模持续快速增长，已经成为外贸发展新亮点。2020年，一场突如其来的新冠疫情，让已经发展放缓的传统外贸受到严重冲击，必须更大发挥跨境电商独特优势，以新业态助力外贸克难前行。因此，2020年4月7日，国务院在已设立59个跨境电商综合试验区的基础上，再新设46个跨境电商综合试验区。2020年7月29日，李克强总理在国务院常务会议部署“六稳”工作，其中强调了进一步扩大稳外贸稳外资，决定深化服务贸易创新试点，支持发展跨境电商、海外仓、外贸综合服务企业等新业态，扩大市场采购贸易方式试点，带动中小微企业出口。

（二）跨境电商人才需求现状

随着一系列跨境电商的鼓励和扶植政策的出台，我国跨境电商行业快速发展，对跨境电商人才的需求会更加旺盛。长三角地区的跨境电商行业蓬勃发展，杭州、宁波、上海、金华、义乌、南京、无锡等地更是我国跨境电商发展的重点城市，这些地区对跨境电商人才的需求不仅体现在数量上，对人才质量的要求也逐年提升。

为了系统性地解决人才供给矛盾，全面推进跨境电商人才的专业化培养，2019年，《教育部高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018）》项目组发布了跨境电子商务人才需求研究报告。通过对跨境电商企业的调研发现，目前跨境电商企业要求的跨境类人才应具备如下七个方面的能力：语言能力、国际贸易知识、跨境电商平台设计与维护能力、跨境电商平台运营与推广能力、跨境支付选择能力、跨境物流管理能力、法律知识。

三、跨境电商校企合作项目实战室的实践探索

近年来，许多高校纷纷开展“引企入校”产教融合项目，推动学科专业建设与产业转型升级相适应，支持引导企业深度参与高职教学改革。企业通过多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养环节，使高校成为应用型人才的“孵化”基地。

（一）项目实战室概述

浙江某职业技术学院的商务英语专业与杭州情飘电商小微企业共建B2C跨境电商项目实战室，依据商务英语专业学生的英语语言优势，确立“美国亚马逊跨境平台实操与运营”精准合作项目。商务英语专业高年级学生通过专业课程培训、顶岗实习等途径，利用企业在亚马逊平台的真实账号实操，将跨境电商运营（卖家中心后台界面操作、选品和定价、产品上传、详情页优化、物流模板设置、包装与发货、站内外营销和客服沟通英语信函等）技能嵌入型课程包融入培训内容，推进学生毕业设计（论文）与工作实际结合，实现校企人才培养的无缝对接。

（二）项目实战室的运行机制

B2C跨境电商项目实战室采用校企共建、成本分担的方式，构建资源共享、产教融合的运行机制。学校通过“引企入校”，在校园里设立正式命名挂牌的项目实战室，校方提供教学及实训场地、设备设施、师生资源。跨境电商企业提供电脑、拍摄设备、企业产品、平台账号、企业导师等，校企双方实现资源共享，并通过校企合作开发新课程、形成跨境电商课程培训体系的方式，进行深度产教融合。

（三）项目实战室的主要目标

该项目旨在培养学生具备跨境电商平台的运营和操作技能，成为合格的跨境电商业务员，解决我国跨境电商中小企业“招人难”的困境。同时，企业可以配合院校开展跨境电商相关教研项目，教师队伍里能培养“双师型”教师，以适应新型商业模式的发展需求。

（四）项目实战室的产教融合人才“孵化器”培养模式

浙江某职业技术学院的商务英语专业通过基于项目的产教融合“孵化器”模式的实践研究，创建了“P+E+E”（即Project + Education + Experience）跨境电商人才培养模式，努力为学校周边的中小型电商企业解决跨境人才困境。跨境电商校企合作人才培养模式的总体框架如图1所示。

由圖1可见，该人才培养模式倡导“企业引进项目，教师积累教学案例，学生获得实践经验”的“孵化器”模式。这种产教深度融合的机制，突出了校企育人“双重主题”、学生学徒“双重身份”，有利于学校建立现代学徒制，实现学校招生与企业招工衔接、推进产教协同育人，最终使得企业、学生和教师三方受益。

四、小结

当前，我国“双高”建设为高职院校加强校企合作提供了前所未有的良好环境和政策支持。高职院校要通过学校、政府、行业、企业的多边合作关系，找准校企双方的利益契合点，加强产教深度融合。同时，鼓励校企共建师资团队，营造校园创新创业文化氛围，完善校内产学研机构设置，提高服务管理能力。这样才能建立完善校企协同育人机制，最终实现政府主导和行业引领下，推动高职教育改革，努力打造中国特色、世界水平的高质量职业院校。

参考文献：

[1]弓永钦.跨境电商“产教融合”人才培养模式研究——基于国内职业院校的实践[J].北京劳动保障职业学院学报，2020（14）.

[2]施维.广西高职院校产教融合问题与对策研究——以广西X学院为例[D].桂林：广西师范大学，2019.

[3]周建松.基于双高建设的校企合作体制机制深化研究[J].黑龙江高教研究，2020（7）.

[4]吴湘频.产教融合培养跨境电商人才的探索与实践——以亚马逊跨境电商产业学院为例[J].经济学，2019（2）.

（作者单位：浙江商业职业技术学院）