项目化管理模式在中职机械制造专业教学中的应用研究

蒋赞成?查仲洋?曾?玉

摘 要：将项目化管理模式应用于中职机械制造专业教学过程，有利于学生职业素质的提升，值得推广应用。本文提出在教学实践中，教师应整合知识体系，进行项目化的教学设计，成立项目学习小组，执行项目教学方案，对项目化课程实施效果展开评价，深化教学成效。

关键词：项目化管理模式 中职机械制造专业 专业教学

课 题：本文为2019年广西技工教育立项项目“技工院校德育课渗透工匠精神的实践研究”[项目编号：桂人社函（2019）286号]的研究成果。

近年来，随着社会的发展，工业生产规模不断扩大，在PLC技术、人工智能技术等现代化科技的支持下，我国机械制造步入自动化、智能化时代。中职学校是培养我国技术型、应用型人才的摇篮，为我国各个领域生产、服务、管理一线工作岗位输送了大批人才，由于机械制造行业的迅速发展，为了补足该行业的人才缺口，很多中职学校开设了机械制造专业，专业招生规模也在逐步扩大，寻求一种适应机械制造行业发展、全面提升学生职业素养（工匠精神）的教学模式，是当前中职学校需要思考的一个问题。项目化管理模式是素质教育背景下提出的一种针对性和实践性强的教学模式，在促进学生职业素养、工匠精神提升上有着明显的作用，值得在中职机械制造专业教学中一试。

一、项目化管理模式概述

项目是指某种产品的开发或生产相关的活动，在项目化管理模式中，专业教学任务被划分为多个探究项目，学生在教师引导下，独立完成学习任务，自主思考其中存在的问题，探究解决方式，在这一过程中，学生的主观能动性被充分调动，学习、创造潜能被有效激发。

整体而言，项目化管理模式呈现出以下特征：一是在项目教学中，教师突出教学的重点、难点、疑点知识，让学生明确学习重点，构建系统框架;二是在项目教学中，理论与实践并重，教师在理论教学中，通过案例教学等，提升学生的知识应用能力，在实践活动中，提取理论知识，提升学生专业素养，培养精益求精的工匠精神;三是教师基于专业相关行业的实际生产活动、商业活动，选定项目主题，提取教学案例，为学生创造相对真实的学习环境;四是在项目教学过程中，学校加大资金投入，深化校企合作，打造校内实训基地、校外实习基地等，让学生去接触机械制造车间中的设备、系统，在实际生产中应用所学知识;五是遵循循序渐进的原则开展项目教学，逐步提升问题的难度，让学生在掌握基础知识和技能的情况下，进一步学习专业知识，提升综合素养;六是在项目结束后，教师带领学生进行总结，反思自身在项目中的所学所得，教师客观点评，助力学生提升。

在中职机械制造专业教学中应用项目化管理模式，首先应该明确其教学目标，其目标为培养学生的职业能力。因此，项目的设计和实施必须紧紧围绕职业发展展开，全面整合机械制造行业的生产流程，实现对于相关领域不同职业的全面覆盖，同时突出专业特色。

二、项目化管理模式在中职机械制造专业教学过程中的应用分析

（一）整合知识体系以适应项目化的教学设计

项目化管理模式应用于中职机械制造专业教学，首要步骤就是开展教学设计，在这一过程中，需要注意以下几点。

第一，围绕职业教学目标，基于机械制造行业发展实况及行业人才需求方向，开展项目化教学设计，选定项目主题，同时创新教学理念，变革教学手段，以新颖有趣的教学模式，激发学生的学习积极性，激发学生对于职业的热爱。

第二，在项目化教学中，教师不应拘泥于传统的教学框架，而是应该采取一种融合、开放的教学模式，将不同教学内容融合在一起。例如，在學习机械制图课程时，可以设定一个用AutoCAD绘制完整零件图的项目任务，在这一过程中，穿插机械制图课程的点线面、立体投影、三视图等知识，传授学生AutoCAD绘图基本知识与技能，让学生能够将这两个知识点结合起来，提升机械制图能力，融入工匠精神。

第三，根据项目教学需求，选择开放性与动态性的教学载体或平台，为学生的个性化、全面化发展提供平台支持。

（二）成立项目学习小组

在项目化教学模式中，教师需要将学生分为多个4至6人的学习小组，综合学生性别、兴趣爱好、性格特征、学习水平、学习能力、社交能力、创造能力等方面进行合理分组，最大程度地保证各个小组在人数、综合实力上保持一致。这样的分组方式能够保证小组间竞争的平等性，同时实现小组内部互相带动，共同进步。部分学生学习认真刻苦，专业知识掌握度高，在小组内可充当“智囊”的角色，在遇到问题时寻找答案;部分学生社交能力强，有领导力，在小组内可充当“组长”的角色，规划小组活动，提供后勤保障;部分学生可能学习不认真，但是思维灵活，动手能力强，在小组内可充当“创作者”的角色，为小组提供创作灵感。

（三）项目化教学的实施与评价

在中职机械制造专业教学中，应该贯彻职业教育宗旨，理论与实践并重，构建学习、应用一体化项目教学体系。为了实现这一目标，中职学校应该在校内建设一个标准化的实验基地，基地内模仿机械制造车间，配置相应的机械设备、生产管理体系等，让学生能够进行生产实践。同时，在基地内设置教室，配置多媒体器材，让教师能够讲解、示范重难点知识，提升学生的知识水平和操纵能力。

为强化项目教学成效，应构建与课程体系相适应的评价机制，制定健全与完善的课程考核评价机制，采取项目综合考评方法，过程考核与成绩考核并重，让教师能够掌握学生的学习动态，进行学生管理，展开教学改革。项目教学考核内容包括学习过程考核、职业素质考核两个方面，前者以学期为周期，考核的是学生在整个学期中的所得，重点为学生对知识、技能的掌握程度。后者以职业活动为导向展开，考核重点为学生的学习能力、知识应用能力及学习任务完成情况。在教学评价中，教师应该遵循公平、公正、客观的原则，对学生的专业能力、学习能力和职业能力进行评价，准确评估学生对专业知识的掌握程度，以及应用所学知识处理实际问题的能力，考核学生独立完成项目的能力，以及社交能力、团队精神、创新能力、工匠精神等。

三、小结

2010年，相关部门提出了大力发展职业教育的建议，让我国中职学校步入一个蓬勃发展的时期，同时也推动了中职学校各专业的教学改革。在中职机械制造专业教学中，应用项目化教学管理模式，给学生创造良好的实践条件，让学生在实践中学习，推动学生将所学理论知识应用于实践活动，提升其职业素养。同时加大资金投入，鼓励学生去参加机械制造类竞技比赛，充分提高学生的创新能力，培养学生精益求精的工匠精神，让学生能够应用所学知识进行创造，成为一个专业素养、创新能力兼具的优秀人才，为学生今后就业乃至职业生涯发展提供有力的筹码。

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（作者单位：桂林技师学院）