语文阅读教学中渗透“朱子读书思想”的研究

魏妙飞

摘 要：文章针对部编版教材背景下的阅读现状进行研究，分析时下学生阅读中存在的问题，提出用朱熹所提倡的读书思想潜移默化地提高学生的阅读素养，以提高其阅读的效果。

关键词：小学语文;阅读教学;朱子文化

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2020-07-13 文章编号：1674-120X（2020）33-0023-02

朱熹是继孔子后又一位伟大的教育家，他的思想对后世影响深远。笔者的家乡政和是朱子的孕育地，他在政和创建了星溪书院和七星书院，提倡的读书方法及思想至今仍熠熠生辉。借助丰厚的乡土文化资源，在阅读教学中渗透朱子的读书思想有着深远的意义。

一、对时下阅读现状的忧思

2019年秋季开始，全国统一使用部编版教材，阅读教学如何教，阅读教学如何定位，不少一线教师有困惑。据笔者调查，在使用统编版教材的过程中，学生的阅读依然存在不少的问题。

（一）阅读时间被挤占

受应试教育影响，学校为了应付抽考、会考，教师也希望学生取得好成绩，常常采用题海战术，大量的家庭作业让学生无暇阅读，部分家长也认为课外阅读会影响学习，以致学生课外阅读的时间严重不足。

（二）閱读目的性不强

长期以来，学生的课外阅读往往缺乏目标，阅读不是基于自身的需要，而是为了满足教师的要求，阅读习惯也不是很好。不少学生喜欢阅读低级趣味的带画读物，实际上，这类读物价值不高，也难以取得良好的阅读效果，而部编版教材中推荐的“快乐读书吧”读物，往往枯燥乏味，并不能让每个学生都感兴趣。

（三）阅读过程缺乏指导

阅读很重要，但是如何指导呢，不少的教师缺乏指导的方略。没有具体的阅读指导，学生阅读时常感到茫然，不知怎么读，阅读兴趣也不高。

（四）碎片化阅读带来的冲击

随着电子产品的发展，不少学生喜欢短平快的碎片化阅读方式，接受信息快、阅读免费等是碎片化阅读的两大优势，但也容易让学生形成思维惰性，影响其对整本书阅读的兴趣。

二、朱子读书法对小学课外阅读的启发

部编版语文教材主编温儒敏教授多次强调：要增加阅读量，不会阅读的孩子将完成不了试卷，不会阅读的孩子是潜在的后进生等。用朱子读书思想和方法来指导学生进行阅读，既能激发其兴趣，同时还能潜移默化引导学生热爱家乡。

（一）阅读方法的训练——循序渐进、熟读静思

阅读有法，但无定法，小学阶段学生的人格品质的可塑性很强，同时也需要引导点拨。依据学生的年龄特征和认知规律，教师应倡导“循序渐进”“熟读精思”的朱子读书思想，一步一个脚印，达成好的效果。从阅读的方法上讲，“循序渐进”是底层设计，“熟读精思”是上层建筑。

1.循序渐进

在阅读指导上，一定要秉承朱熹所倡导的“循序渐进”思想。

（1）要有序。读书，应当遵循学生的认知规律，根据读物的难易程度确定次序，由浅入深，由易及难，由简入繁地阅读。如果草率布置，不加指导，不讲顺序，既不利于学生读书兴趣的培养，也不利于学生读书效果的达成。

（2）要有计划。读书，应该量力而行，不急于求成。教师指导阅读时，应引导学生有计划地进行，如建立书单，根据自己的实际制订阅读计划等，在读的过程中写一些批注和随笔，读后写一些总结和感想等。

（3）要扎实。读书，不应抱着功利之心，读书苦，没有捷径可走，应该脚踏实地、扎实推进。如果只是不求甚解、囫囵吞枣地阅读，即使读完了也没有什么积累。

2.熟读精思

古人云“书读百遍，其义自见”，朱子的读书思想中很重要的一点就是通过反复的诵读，从而加深对读物的理解。

（1）熟读。在阅读中调动学生的多种器官参与阅读：心到、眼到、口到、手到，养成良好的阅读习惯，不摆花架子，不作秀。在实践中，笔者指导学生初读时解决生字词等问题，再读时把握读物概意、把握读物中心，三读时品味细节，咀嚼精妙处。阅读时，记录相关优美词句，罗列迷茫疑问，在读中感悟体会，在读中豁然开朗。在阅读中，一定要引导学生打好读的基础，这是培养学生阅读能力的助推器。

（2）精思。读中思考是很重要的，学生如果没有自己个性化的思考，依附于教师的牵引，将缺乏主动性。教师要创设条件，鼓励学生争强好胜、敢于质疑、敢于挑战。在教学实践中，学生对阅读材料的理解和感悟是不尽相同的，我们应充分尊重学生、相信学生，利用课堂中出现的“矛盾点”“争论点”等，鼓励学生敢说、敢想，引导学生仁者见仁、智者见智。

（二）阅读能力的提升——虚心涵泳 、切己体察

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。仅仅停留在语言文字上的阅读不是真正的阅读，阅读应该沉下身心，把自己读书的感悟和体会外化于行，指导自己的阅读实践，从而达到“知行合一”的效果。

1.虚心涵泳

（1）虚心，读书时要以虚心的态度去体会圣贤的用心和寓意，而不是妄加猜测，一叶遮目。朱子希望：

①虚心地学。学无止境，否则，得到的也只是肤浅的知识，所见依然有限，不会看出书中道理，于己无益。

②虚心地悟。读书贵在悟。悟不仅是一种有效的阅读方法，同时也是一项辛苦的脑力活动。可以说，阅读而不懂得去领悟，不在“悟”字上下功夫，那就不是真正意义上的阅读。悟作者的思想、悟作者的情感体验、悟作者的布局谋篇、悟文章中的争议内容……

③虚心地疑。学贵有疑，朱熹鼓励在认真思考的基础上有理有据地质疑。他不支持哗众取宠、天马行空的泛疑。不了解书中本意就胡乱质疑，那不是阅读该有的态度。

（2）“涵泳”，是指读书时要反复咀嚼，细心玩味，像游泳一样，沉下身子，细细品味，反复推敲。读书好像吃饭，需要咀嚼和品味，好的文学作品，值得好好地“涵泳”。

①涵泳中体会语言美。学生的读物大多文质兼美，不少都是名家大师的手笔，值得好好地“涵泳”，学生只有过了文字关，才能读懂文章所表达的思想和作者的情怀，才能与文中的人、物对话、交流，进而积累内化，学会表达与运用。

②涵泳中体会画面美。学生的读物不少都辅以精美的图画，意境、内容、结构等都体现了美，这需要去“涵泳”深挖，用心体会。

③涵泳中体会人性美。人性的美，是人与其他动物的重要区别，语文教学应该重视人性美。亲情友爱、爱岗尽职、勤劳勇敢等人性美的主题在阅读中是绝对的主流正能量，引导学生“涵泳”，体味人性的美，不仅仅能让学生了解人生的道理，更能将人性的美植入他们的心田。

2.切己体察

读书，仅仅停留在文本上是不够的，应该在阅读实践中去反思，去体悟书中的道理。

（1）扩大课外阅读阵地。阅读教学应该树立大语文观，充分利用各种资源拓宽学生的阅读范围。提高阅读素养是朱子读书思想的精髓。教学中可以通过开设班级读书角、推荐好读物等方式引导学生进行阅读。

（2）丰富课外阅读方式。阅读蕴含着丰富的人文精神，不仅可以提升学生的语文素养，还可以让其从中感受到快乐。学生之间、师生之间、亲子之间可以展开阅读交流。

（3）鼓励实践性阅读。教学中指导学生将课内学到的方法加以运用，在课外阅读中，通过圈点勾画、读想结合、做图表、做批注、列提纲、写读书笔记、制作卡片，参加阅读竞赛、师生读书交流会、交流阅读小报等进行实践性阅读。

（三）阅读态度形成——着紧用力 居敬持志

通过阅读取得学问不能一蹴而就，必须有一颗恒心，持有“着紧用力”“持之以恒”的态度，基础越扎实，才能建成高楼大厦。

1.着紧用力

阅读一定要持之以恒，走马观花似的阅读是低效甚至是无效的，教学中要防止学生阅读走过场。

（1）着紧。读书并不是越快越好，越多越好，而是要持之以恒，读书好，但也苦，好比吃甘蔗，吃到后面才会甘甜。现在很多学生，不爱整本书阅读，追求短平快阅读，用朱子的着紧思想指引学生着紧阅读无疑有着重要的意义。

（2）用力。阅读中必须有灵魂的参与，比起与生俱来的聪明，勤奋与努力显得更加可贵。朱熹提倡以坚强的意志、忘我的精神去讀书。好书是沉淀岁月冲刷的沙金，很重，不耀眼，但是等刨去浮华，沉淀下来的知识就是真正的财富。

2.居敬持志

居敬持志既是朱熹道德修养的重要方法，也是他最重要的读书法。

（1）“居敬”，朱子认为读书时要专注，要对书有敬畏之心。

①敬书为友，书是人成长过程中必不可少的营养品，优美的语言、丰富的知识、感人的故事、含蓄的道理……学生要像对待朋友一样善待书籍，爱护它、信任它，享受阅读所带来的快感。

②敬书为师，书中蕴藏着几千年来人类灿烂的文化，在浩如烟海的书籍中，你才会发现自己的渺小。学生要以书为师，永不停止学习与追求，在书的引导下健康成长，幸福成长。

③敬书为尊，教师和家长要为学生创造良好的读书环境，订阅好的读物，帮助学生养成良好的阅读习惯。

（2）“持志”，朱熹说过：立志不纯，如何读书？读书就应该：

①持理想。不同的人生理想，折射出不同的读书效果，引导学生树立正确的读书理想是很重要的。

② 持目标。阅读就应该制订长期目标、中期目标和短期目标，使学生在阅读中逐步升华，提高自己的知识修养和道德品质。

③持志向。21世纪，面对诱惑，用朱子的读书思想引导学生立下阅读的志向，静心阅读，才不至于不迷失方向。

④持行动。读书不应该停留在口头上，而应付之行动。

参考文献：

[1]吴 震.朱子思想再读[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2018.

[2]张品端.朱子与朱子学文献研究/宋明理学研究丛书[M].厦门：厦门大学出版社，2017.