雨课堂在理工科研究生教学中的应用

魏巍

摘要：研究生教育作为高等教育的最高层次，随着扩招和时代的发展，越来越多的问题出现在传统的教学模式中。本文针对目前研究生课堂教学中存在的常见问题，利用雨课堂作为辅助教学工具，从自身体验出发，阐述了如何利用雨课堂在研究生教学“课前一课中一课后”的灵活应用，以克服目前研究生教学中问题，达到提高研究生课堂教学质量的目的。

关键词：研究生;教学;雨课堂;互动

中图分类号：G640

文献标识码：A

文章编号：2096-3866（2020）16-0170-02

研究生教育是我国高等教育中的最高层次，是我国高层次人才培养的主要途径，也是我国科研创新体系的后备力量。研究生教育质量的优劣和水平的高低直接影响到研究生的科研能力Ⅲ。我国自1999年开始研究生扩招，2009年进一步扩大研究生招生规模，研究生教育已从“精英型教育”向“大众型教育”发展。特别是在研究型高校，部分专业的研究生规模已开始超过本科生人数，研究生人数的增加导致研究生培养中出现一些之前不存在的问题。

一、研究生教学中存在的问题

研究生教育分为两部分，一是课堂教学，二是科学研究。课堂教学是研究生教育的重要组成部分，然而由于研究生扩招，使得课堂教学发生了很大变化。现在研究生的课堂教学中主要存在以下几个问题。

（一）研究生对课堂学习性质的认识不够。很多学生都有一个错误的认识，研究生主要是进行科学研究，基础知识已经在本科阶段学习完成。同时又认为课堂学习的内容与后期的科研无关，因此对研究生期间的课堂学习不重视。

（二）研究生课堂教学考勤不合格。大部分高校的研究生课程开设在第一学年。由于研究生学习阶段时间较短，因此很多学生都是从研一边进行课堂学习边进行科研。不可避免地出现研究生因为科研实验无法中断和离开而耽误课程学习，造成课程学习效果差。

（三）研究生课堂活跃度不高。原先的研究生教育为精英教育，课堂教学的人数通常为几人到十几人为主，课堂讨论等环节很容易开展。随着研究生的扩招，研究生课堂教学人数也在成倍增加。研究生由于本科学习背景不同，已学习的知识结构也不同。有些学生是跨专业报考，还有些学生是工作多年后才又继续学习。不同教育背景、知识水平，以及不同年龄层次使得研究生的课堂互动性差，很多学生羞于在众人面前提问或表达自己的观点。老师无法得到学生的反馈，就无从知道学生对课堂教学内容的掌握情况。

以上这些问题造成研究生课堂学习效果差，学生学不会，老师教不好，形成恶性循环。这需要寻找一种新的教学模式。

二、雨课堂在研究生教学中的优势

雨课堂是学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的一款智慧教学工具。雨课堂将复杂的信息技术手段融入到Powerpoint和微信中，可以全面提升课堂教学体验，让教学更便捷。巧妙的利用雨课堂中的功能，将手机变为教学工具，在课前-课中-课后每一个环节改善教学体验，使研究生的课堂教学变的更为高效。

（一）课前摸底

研究生选拔制度允许跨专业进行，不同学校不同专业的学生本科阶段的培养计划以及教材的差异，使得学生知识结构存在较大差异。研究生学习的模式雖是以自主学习为主，但课堂教学仍是起到很重要的指导作用。老师能够了解学生对基础知识的把握情况，在课堂教学中可以针对性的讲解，对于课堂效率都是很好的提升。传统教学中老师对于学生基础的摸底很难进行，如果在课程开课之前专门进行一次考试摸底，很难协调时间也容易引起学生的反感。若是每堂课前五分钟摸底，老师又很难及时汇总得到有用信息。雨课堂的随堂答题功能可以很好的解决该问题。

雨课堂中有一个功能可以在授课课件中插入题目，题目的类型包括单选题、多选题、填空题和问答题。讲课过程中将题目页发送给学生，学生手机上即可出现需要回答的题目。老师可以给答题时间进行限时或是延时。学生作答完题目后点击提交，老师手机端立刻就会出现学生答题的统计情况（如图1）。学生答题过程中老师可以实时的看到答题情况。也可以将学生答题情况进行投屏讲解，还可以对答题优秀的同学进行红包奖励，激励学生积极性。

老师利用该功能，在授课PPT开始添加需要题目，对本节课程需要掌握前驱基础知识进行一个摸底了解。答题之后老师可以及时的获取统计情况，可以让老师了解学生对前驱基础知识的掌握程度，合理的调整基础知识的复习时长，提高教学效率，也可以避免学生因为没有掌握相关基础知识而无法理解课程的讲授。

（二）课中互动

很多研究生对课内提问和发言很不积极，除了前面提到的研究生年龄偏大缺乏互动积极性之外，还有一个原因是现在很多学生存在不同程度的社交恐惧。他们可以在网络上在众人面前侃侃而谈，但在现实社交中甚至无法完整的表达自己的想法。随着网络世界的发展，这种情况越发严重。这也是造成研究生不愿在课堂上发言和提问。

雨课堂中“不懂”“红包”“弹幕”“投稿”功能都可以很好的实现课中的教学互动。

1.“不懂”功能

使用雨课堂开始授课后，老师的授课PPT会在3秒内同步到学生的雨课堂微信端。在学生手机端每页PPT下方都有【不懂】按钮，学生可点击此按钮，匿名反映不懂的情况。不懂的情况会实时反馈到老师手机端，老师点击手机遥控器界面的【缩略图】，进入缩略图界面点击上方的【不懂】，每张缩略图下方会显示不懂的人数。方便老师实时了解学生的掌握情况，而匿名也可以避免学生在反馈过程中因为羞涩而不反馈的情况。

2.“弹幕”功能

开启雨课堂授课之后，老师可以通过手机端或电脑端开启弹幕功能。开启弹幕功能后，学生手机端就可以看到“弹幕功能已开启”的说明，学生即可在手机端在授课过程中发送弹幕。发送的弹幕会实时出现在老师的授课屏幕上。老师可以在授课过程中实时看到弹幕内容。如果错过，也可以在手机端查看弹幕内容。

利用弹幕功能，学生可以实时的针对上课讲授内容提出问题、质疑以及反馈老师讲授中出现的问题，比如“语速太快”“声音太小听不清”等。既避免了传统课堂学生提问或反馈会打断老师讲课思路，又可以及时帮助老师了解学生的问题，实时进行调整。

3.“投稿”功能

投稿功能是雨课堂的另一项课堂图文及视频互动功能。课堂上，学生可将图文或视频内容通过手机上传至雨课堂，老师不仅可以在雨课堂手机遥控器上查看，还可以使用投屏功能展示到课堂大屏幕上，投稿功能为课堂互动提供了新的途径。

投稿中学生最多可以输入140个文字、支持添加图片、现场拍摄照片、支持添加30s以内视频、不受老师的限制，课堂上能随时投稿。投稿可以让学生以更丰富形式来表达个人观点或者是对问题的思考。老师可以实时查看，也可以投屏到大屏幕上或者是发送到学生手机端与全班共享。投屏的时候可以选择隐藏投稿人姓名，这样就避免了学生因社交恐惧而丧失的课堂互動机会。

（三）课后复盘

授课结束之后，雨课堂会及时的形成课后小结，课后小结中包括学生出勤人数，课堂习题答题情况，授课过程中学生的弹幕、投稿次数等，优秀学生和预警学生以及课件数据，可以方便老师在授课之后及时了解学生的学习状态。全部课程结束，老师可以从雨课堂的网页端下载全部的教学数据统计和每次课程的统计。

批量下载数据以Excel形式导出，包括学生姓名、签到次数、答题分数、弹幕和投稿次数、到课率统计等。除了汇总表之外，还有每次课程的课堂情况表，课堂情况表中会具体给出答题的答案以及正误。根据汇总表，老师可以很方便的对整个学期的上课效果进行分析，并根据学习情况进行课件以及授课方式的修正，以期在下一轮教学中获得更好的教学效果。学生利用雨课堂在课后也可以反复观看上课课件进行复习，加深对课堂知识的理解和领悟。

除了上述阐述的功能外，雨课堂还具备其他诸多功能，比如考勤、随机点名、试卷等。因为篇幅有限，加之作者自身体验不多，本文就不加以论述。

三、结语

雨课堂不仅仅是一种智慧课堂辅助工具，伴随而来的是教育理念、教学内容、教学方式、教学手段和教学评价的全方位变革。伴随着互联网和手机的使用，研究生的课堂教学不能再拘泥于传统的课堂教授方式。积极学习新颖、符合时代要求的教学方式和教学工具，了解当前研究生的心理、学习要求以及学习习惯，做到从学生自身出发，设计教学内容并根据相应的教学内容选择适宜的教学手段，才能真正达到研究生培养的目标。