以生活为源，激活作文之水

何丽珊

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是我们语文老师感到头疼的事情。作文具有很强的综合性，对学生素质的全面提高具有重大的意义。叶圣陶曾说，生活如泉源，文章就如溪水，源泉丰盈，溪水自然活泼泼地昼夜不息。这句话很好地阐明了生活与作文的密切关系。所以我们在作文教学中要引导学生以生活为源泉，激活他们的作文之水。那么，如何做到将作文与学生的生活相联系呢？我主要从以下三方面进行训练。

一、巧设生活情境，激发学生的创作热情

作文是学生倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。为激活学生的生活积累，我们要创设一定的生活情境，来激发学生的写作热情。如在教学生写我的家乡时，我便创设了这样的情境：老师想去你们的家乡玩玩，你们能给我做导游吗？可是老师时间有限，去不了那么多地方，怎么办呢？要不这样吧，你们先各自写一篇文章介绍自己家乡的风景，风景美的我就去。孩子们回去以后便用心观察自己的家乡，还请教父母、家人，没用多长时间，就把介绍自己家乡风景的文章交上来了。

二、引导学生细心观察，做生活的有心人

俗话说，处处留心皆学问。当我们的学生成为生活中的有心人时，就会感到生活中的点点滴滴都可能会成为我们的写作素材。巴金也是对繁星进行了无数次观察，才写出了《繁星》。所以我们要引导学生细心地观察生活，用心感受生活中的人和事。一棵小树，一朵野花，一个动人的故事……都可以成为孩子们观察的对象。

首先，我们要教会孩子们如何观察。如观察时要按一定顺序，学会使用多种感官并用，不仅用眼看，还可用手摸、用耳听、用嘴尝、用鼻嗅等等，这样，才能获得完整而深刻的材料。观察时要认真细致，决不放过每个细节、每个片段，决不可马马虎虎、粗枝大叶。因为，每个细节、每个片段都是事物變化发展的重要组成部分，失之可能得出片面而错误的认识。如教学孩子们写一种植物的作文时，我带孩子们先观察学校里的木棉树，指导他们观察木棉树要按从整体到部分的顺序，先看整棵木棉树，再看树干、树枝、叶子。孩子们观察得很仔细，写起作文来也就有内容可写了。

其次，观察时要学会去感受。情以物兴，物以情观。只有有感受，才有写作的愿望和激情，也才有写作的丰富材料。那么感受从哪里来？从我们的生活中来。我们都生活在五彩缤纷的世界中，只要我们睁大眼睛去观察它，用心去感受它，就会有收获。如感受生活中的美，在生活中美是无处不在的：一片云彩，一道彩虹，一句贴心的话语……都具有让人回味无穷的美。因此，我们还要教学生在观察时要学会用心去感受。再如教学生写一种植物的时，发表一些自己的感受，文章就显得充满情感了。

再次，观察时还要学会想象。想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。我们要想把文章写得生动形象、丰富多彩，就要善于想象。所以我们要教会孩子在写作中，要展开想象的翅膀。想象对写作固然重要，但想象并不是漫无边际的，想象必须合情合理，还要富有新意。如教孩子写木棉树时，观察完树的整体时，引导学生想象：这棵树像什么呢 ？孩子们有的说，木棉树像一把看绿色大伞。有的说，木棉树像一位士兵日夜守护着我们的学校。把这些想象写进文章里，就更生动形象了。

三、用周记记录生活，积累创作素材

俗话说，好记性不如烂笔头。叶圣陶先生说，写东西要靠平时的积累。因此，我们要将在生活中观察到的人和事，景和物记起来。所以，我要求学生要写周记，周记是孩子们一周的所见、所闻、所思、所感、所惑、所获的记录，还可以写一件在这一周里让你有所感触的事。坦白地说就是，周记可以写你看到了什么，有什么心得，感受都可以写出。周记写得范围很大，写人、写事、写景、写物，什么题材都可以写，把生活中愉快的、难忘的、有趣的……一一记录下来，为作文提供丰富多彩的素材。周记是学生心灵的一面镜子，在孩子们不断成长的过程中，周记内容的无限丰富和变化永远令人期待。教师也要以一颗无限包容的心和不断发展的眼光去对待孩子们的周记，让周记与孩子们的思想一同成长。在每一个星期的周记批改中，当看到有的孩子写到与同学发生矛盾时，我会教他学会宽容，并及时处理;当看到有孩子写到自己心事重重时，我会教他学会解脱，并找时间与他谈心;当看到有的孩子写到感谢周记让自己的作文水平有了很大的提高时，我会教他继续加油……这样周记成了同学们与老师无话可说的桥梁，提高同学们提高作文水平最有效的途径之一。同学们爱上周记，自然也就爱上了写作。

问渠哪得清如洗，为有源头活水来。生活是我们写作的源泉。只要我们学会观察，做生活的有心人，就一定会写出内容丰富、真情实感的文章。所以，我们老师在作文教学中要善于引导学生以生活为源，激发学生作文热情。