提高小学数学课堂教学效率的策略

林丽芬

摘要：小学数学课堂教学应该发挥学生的主体地位，老师应优化课程教学方案，使学生在数学课堂上获得更多的成长和益处。只有从学生的角度出发进行课堂教学问题的思考，才能使小学数学课堂的教学活动更加具有有效性。

关键词：小学数学 课堂教学 策略

一、小学数学教学现存问题

1.教学形式单一

在课堂教学中，学生们能够通过实物演示、多媒体等多种形式进行数学学习，但是在实际教学当中，教师往往都只是口头举例子说明，在极少数情况下会使用多媒体等形式开展课堂教学，数学知识的枯燥造成了学生对于数学学习只存在于表面，并没有在教学实践中形成完善的数学思维，也没有产生积极主动发现问题、探索问题的数学学习心态。教学形式单一，是目前影响小学数学教学质量的重要原因之一。

2.学生主体作用发挥不足

在教师教学的过程中，教师在课堂上只是一味地讲解，而学生在台下机械的听讲、做笔记，教师是课堂教学的“绝对主宰”，学生被动的学习，整个教学的环境枯燥无味，丝毫看不出学生学习的积极性，这种让学生被动式的学习效果是可想而知的。教师在教学的过程中应充分认识到教师和学生的地位是平等的，教师应充分发挥自身引导者的角色，发挥学生学习主体的作用，激发学生学习的积极性，塑造充满活力的课堂，让学生在知识的海洋里自由翱翔，课堂教学的有效性也就体现出来了。

二、小学数学课堂教学的有效策略

1.激发学生学习兴趣，提供更多自主学习的可能

为了能够使学生在接触数学这门学科时，就能够培养起浓厚的兴趣和学习时的自信心，老师需要为学生营造一个良好的学习环境，培养他们对数学这门学科的兴趣，引导他们自主学习。因为在小学阶段学生的认识度不够，对老师的依赖性强，善于模仿，很可能因为一个老师导致他们爱上或者是厌恶一门学科，为此老师必须要不断地提高自己，将爱心灌注在课堂上，平等的看待每一位学生，对学生的疑惑要耐心的解答，常和学生进行沟通，缩小老师和学生的距离。在真正的教学中，老师可以采用视频或者是图片的形式吸引学生的课堂注意力，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，让学生能够爱上数学。这样的教学方式更能够提高教学效率。

2.多媒体辅助教学，帮助学生更好地掌握数学知识

传统教学中，教师往往采用“一块黑板、一支粉笔”的教学方式，课堂枯燥乏味，不利于学生积极性的调动，教学效果也不好。在科学技术飞速发展的今天，随着新课程改革的不断深入，多媒体逐渐走进了课堂，成为了一种重要的教学手段。与传统教学方式相比，多媒体具有以下优势：一是能扩大每一堂课的容量，节省教学时间;二是减轻了教师板书的工作量，使教师有精力讲深、讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，能将抽象的教学内容具体化，化难为易，提高学生的学习积极性与主动性，增强学生的求知欲。因此，教师要重视多媒体教学手段的使用，将小学数学教学与多媒体教学有效整合，从而充分发挥多媒体教学的优势，帮助学生更好地掌握数学知识。需要注意的是并非所有的课都适用多媒体，教师要清楚地认识到这一点，结合教学内容，合理运用多媒体教学手段。

3.创设问题情境

许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。我们知道儿童的认知能力还不够健全，对一些抽象的事物还难以准确地把握，因此化抽象为具体，将抽象的数学知识通过情境而展现在小学生的面前，对小学生的数学学习，空间想象能力是一个很大的提高，同时经过一些情境的再现，还能培养小学生的情感，从而更进一步提高了小学生的全面发展。在精心创设小学数学教学情境中，要做到情境的内容要根据小学生的生活经验、年龄特征、心理特征、认知规律而创设，情境要有利于小学数学的学习，要紧扣教学目标而创设，充分发挥情境的作用，及时地引导学生从情境中提炼出数学问题。在创设情境教学过程中，教师应注意一节课创设的情境不能过多，我们知道学生的想象力非常的丰富，教师创设了个情境会给学生带来很多的遐想，一节课的情境最多不能超过两个，过多反而不利于知识的传授。

4.精炼的选择课堂练习

数学课堂只有通过练习才能达到掌握知识、形成技能的目的。在练习的设计上，不要搞题海战术，应注重习题的多样性和趣味性，努力提高练习的有效性，让练习落在实处。教师可以精选一部分练习题，也可以自编练习题，一定要做到量少、题精，既要减轻学生的课业负担，又要培养学生分析问题和解决问题的能力。首先，课堂练习设计要有针对性。不要面面俱到，不要平均使用力量，要重点知识重点练，难点知识反复练，对于容易混淆的知识要对比练，使学生真正理解和掌握所学知识。其次，课堂练习设计要有多样性。应设计一些判断题、选择题、改错题、对比题以及游戏题等，一方面激发学生学习的兴趣，另一方面强化所学知识。再次，课堂练习设计要有层次性。要有一定的坡度，有拓展提高的训练，要避免不必要的重复练习，要循序渐进、由易到难，不可只重视拓展提高训练而忽视基本巩固训练。反之，也不要只进行巩固练习，不进行拓展与提高，這样就不能满足优等生需求。

5.小组合作学习模式

小组合作是非常好的教学形式，能够让学生互帮互助提升数学学习水平，减小班级中数学学习水平的差异性，培养学生的团结合作能力，促进学生的个性化发展。教师在给学生讲解完本节课的重点知识之后，可根据学生们的学习水平和认知水平不同划分几个小组，教师设计出与本节课内容相关的几道题目，然后小组之间进行讨论，最后，教师根据不同学生的不同表现，针对性给出有效的指导。小组合作学习模式能够让每一位同学都参与到课堂教学活动中去，激发了学生的数学思维，培养了学生团结合作学习能力，提升了课堂教学有效性。

三、结语

随着新课程改革的持续深入，人们对于小学数学有效性的研究越来越关注。小学数学课堂教学应该发挥学生的主体地位，老师应优化课程教学方案，使学生在数学课堂上获得更多的成长和益处。只有从学生的角度出发进行课堂教学问题的思考，才能使小学数学课堂的教学活动更加具有有效性。