浅谈培养小学生的写作兴趣

徐少银

摘要：在小学语文教学实践中，作文是语文教学的重难点。培养小学生的作文兴趣，可以提高作文教学的效果，教师可以根据学生的生活实际，激发想象，提倡模仿，有效激励。培养和激发学生的写作兴趣，让学生感受写作的乐趣。

关键词：作文教学 兴趣培养

作文教学是小学语文的重要内容，也是语文教学工作的瓶颈。作文教学不仅关系到学生书面语言表达能力的培养，还影响到学生人生观、世界观的形成，因此新课程标准把小学作文教学提到了较高的位置，但在实际的教学过程中，学生厌烦作文、害怕作文的现象普遍存在。如何提高作文教学的效果，是每位语文老师都要深入思考且亟待解决的一个问题。经过不断的理论思索和教学实践，本人认为，要摆脱小学作文教学的困境，让学生敢于作文、乐于作文， 首要的是培养和激发学生的写作兴趣。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有学生产生了写作的兴趣，才会有表达的意愿，同时可在表达的过程中体验写作的成功和快乐，继而产生持续的动力，这样才能收到良好的教学效果。那么，作为教师的我们应该如何培养学生的写作兴趣呢？以下浅谈本人在作文教学过程中的几点看法：

一、激发想象，延伸思维空间

有一句俗话说“童言无忌”，其实就是孩子天马行空的想象。这种想象是一种原始的不受任何约束的思维能力。一位哲人说过想象就是创造力。人的想象过程，就是创造力的发展过程，想象力越丰富，他的创造思维性就越强。作文教学就是要激发学生的想象力，努力提高学生创新能力。

我国现行教学大纲提出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻和感受说出来，内容具体、感情真实”。在作文教学中，教师要经常为学生的创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，不拘一格地大胆去写，大胆去想。把他们的情感都释放出来，这样就大大激发出他们的写作兴趣。例如写作文《二十年后的我》，因为在每一个学生的内心深处都有一个美好的愿望，由于每一个学生的理想、生活环境不同，所写的内容也就豐富多彩了。在课堂教学中，给学生一个自由发挥、自由想象的空间，让学生敞开心怀说出二十年后的自己是什么样子，做什么工作……这时学生的思维活跃、畅所欲言，无拘无束地进行想象、创造。崔同学说：“二十年后的我是一个生物学家，进一步研究克隆技术，让许多濒危动物繁衍壮大”;陈同学说：“二十年后的我是一名宇航员，驾驶着宇宙飞船到太空中去探索星球”……用孩子们自己的话语来表达他们内心的真实情感，在课堂上营造一种和谐、民主、平等的氛围，引导学生充分展示自己的个性，激发出学生求新求异的创造思维。

二、提倡模仿，挖掘写作潜能

仿写是写作的基础，是初学作文最基本的训练方法。任何一位初学作文的人，往往都是从模仿别人开始的。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是人行之有效地运用模仿学习法的总结。对于一名小学生，有时模仿别人的作文，是无可非议的。只要老师加以正确的引导，对提高学生的写作水平是很有利的。学生在模仿的过程中，本身就是一个学习和再创造的过程，在学生的心里上有一种完全自己创造的成就感，这样不知不觉中就挖掘出了自己的写作潜能。教师可选择一些有代表性的文章或学生习作，指导学生进行仿写。这样，可以降低作文难度，先“扶”再“放”，不至于一开始就产生作文难的心理。例如学习了二年级语文《石榴》这篇课文后，我布置学生写一种自己喜欢的水果或食品的作文，让学生学习、借鉴范文的主题表达、材料选择、表现手法、结构形式、语言特点等进行再创造。 在老师的指导下，学生以学习范文为基础，逐渐掌握这种文体的写法，提高了学生的写作兴趣和写作水平。

三、有效激励，享受写作快乐

按照传统的教学法，作文评讲的目的在于纠正学生在用词造句上的错误或者文中产生的逻辑结构上的毛病。其实作文评讲的真正目的，首先在于唤起学生对写作的喜爱，激起学生的写作愿望。教师在作文教学中应该使学生积累点滴的成功，采用多种激励手段，想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。我在教学实践中是这样做的：首先把学生作文里写到的好思想、用得好的语句以及独到的观察和见解都搜集起来，然后在班上富有感情地朗读。通过声调来表现小作者们真实的感受和独到的见解，意在表扬和提倡。在文理不通的作文里，也要尽力发现优点，哪怕是一个句子写得好或一个词语用得恰当，只要稍有可取之处，也要加以表扬。记得之前教过一个女孩子，她的语文基础知识薄弱，学习成绩不理想，在三年级初学作文时，每写一次作文她都要哭一次，经过和她及其家长多次沟通得知她怕写作文，因为她不会遣词造句。为了帮助她提高她写作文的信心，每次写作文前，我都会单独找她跟她交流这次要写的内容，让她说说自己的想法，写作文草稿时让她怎么想就怎么写，然后再修改。即使这样，她每次的作文也就是一两句话，但我每次在批阅作文的时候总是把她用的比较好的词语和句子标注出来，表扬她用词恰当，语句通顺。班级学生按学号定期轮流读自己的习作，鼓励她也一样参与，因为每个孩子的习作都有自己的优点，我们要互相学习他人写得好的地方。经过几学期的耐心教导，到了四年级时她的作文水平逐渐跟了上来，有原来的一两句话能写到两三段话了。她的作文水平逐步提高，语文学习成绩也越来越好了。在作文教学过程中，要善于发现和鼓励学生作文的点滴进步，用鼓励的方法使每一个学生受到鼓舞，激发学生的写作欲望，让学生爱写作文。

子曰：知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。总之，要有效解决作文教学的问题，让学生感受写作的乐趣，就得培养和激发学生的写作兴趣。因此，我们每位语文教师都应该把培养学生的习作兴趣作为突破口，精心地策划作文的命题、辅导、讲评等各个环节，主动去挖掘学生的写作潜力，培养学生的习作兴趣。让学生在兴趣中跨进作文的大门，在趣味中提升写作的能力。

参考文献：

【1】《小学语文课程与教学论》 吴忠豪著 北京师范大学出版社 2004版

【2】《小学教育学》 黄甫全著 北京高等教育出版社 2007版