以课题申报为抓手，打造特色英语教学团队

王红

长期以来，科研与教研的分离导致教师专业成长过程缓慢甚至不见效果，因为课题研究的内容与教师的教学实践活动不一定相符合。为解决这一问题，在课题申报过程中，学校注重自下而上的讨论，旨在让团队都参与、都成长。本文结合课题《基于“新标准（一起）”小学英语主题化教学的实践研究》申报过程简要阐述。

结合以往的课题申报经验，学校英语教学团队在申报区级课题过程中，采取了层级式的组织和管理。

整个课题的设计由大组组长和教研组长负责，然后又分成低、中、高三个年级段，每个年级段各有一位教学经验丰富的教師带头组织和指导教研。这三位老师会在每次的课题申报分享会上，按照年级研究重点来分工，再到各年级段，这样使课题申报的内容不脱节，相互关联。每位教师都明确自己在课题研究中的任务和位置，整个过程井然有序。

课题申报的过程，凸显了自下而上讨论的重要性。课题申报的过程，让每位老师有充分的机会表达学校英语教学存在的问题、团队教研的目标等，使申报的过程成为教师们对专业发展的自我反思过程。我们以外研版教材为主体，将其语言、情景主题化，增加补充其他材料，使之更加丰满，因此我们更关注小学六年教材之间的关联性和递进性。这就对课题研究提出了全新的要求：不仅关注自己所在年级课题的制定，还要关注其他年级课题的设计。

在课题申报的引领下，新的教师梯队初步形成。教师找到了自己在团队中的位置，更好发挥自身作用：老教师找到新的兴趣点，年轻教师有了很多展示的机会。每位教师都在这个过程中获得了成就感，这有利于英语组的长远发展。

白宇老师的自述：

自2019年秋季学期开学至今，我担任教研组长一职已经将近两个学期。回想近9个月的教学管理工作，不禁感慨万千……

随着时间不断地推进，学校的各项工作依次展开，我逐渐认识到之前的工作模式和状态不但无法完成教研组的工作，甚至在平衡教研组工作和个人教学任务之间也遇到了挑战。由于缺少切实可行的工作计划，很多时候牺牲了不必要的时间，走了很多的弯路，最后才能得到相对满意的结果。于是，我决定重新制定教研组计划。在制定计划时我认真研究并分析了本学期的学校工作安排，同学科主任和大组组长一起研讨，结合本学期各月的工作内容，厘清各项工作的先后顺序，将所涉及的人员和需要事先准备的相应内容逐一记录，突出学期工作的重点。在日常的教研组工作中，严格按照教研组工作计划执行，严格把控工作进度和教学质量。如果遇到突发问题，及时与学科领导进行协商并统一制定解决方案。除此之外，在日常的工作过程中我还注重加强自我反思，为自己积累宝贵的工作经验。记录由于疏忽、经验不足等原因在制定计划时没有考虑到的地方，便于今后及时进行总结，认真思考对策并优化解决方法。对于在工作中规划或实施效果比较好的情况也记录下来，便于今后工作的进一步开展和借鉴。

周桦莹老师的自述：

时间如白驹过隙，转眼间我已走上教师岗位四个年头。作为青年教师，刚走上讲台的我，缺乏足够的教育教学经验，是个十足的“教学小白”。随后，我参加了“展翼杯”“启航杯”等教学风采展示，在不断地教学实践中，在领导和组内老师们的帮助下，我在各方面都有了提高和成长。

……

曾经初出茅庐的我，由于缺乏教育教学经验，在课堂上一心想照本宣科，达到自己写的教学目标，完成所有的教学活动，毫无生机。但经过这一系列的摸索与成长，我深刻感受到无论是从语言知识层面，还是学习策略方面，都应以学生为主体。从学生的角度出发，了解学生对教学内容的认知，通过话题讨论与合作给学生更多思考空间。

在今后的教学中，我将继续以生为本，以培养学生的核心素养和学科能力为己任，立足于对教学内容和教法学法的深入研究，帮助学生更好地认识自我、认识社会、认识世界。

学校课题的申报不是简单地集中在一两位教师的工作中，英语教学团队把申报的过程向下移动，让大家都参与其中，并给于其讨论的充分自主权，有力地促进了教师专业发展。

编辑 _ 王雪莉   汤灏   张晓震   于萍   汪倩   李刚刚