用智慧打造师生共同的“家”

王怡

9月，班級迎来了36个可爱的“小豆包”。学生来自不同的家庭，性格各异，再加上年龄小，不懂得谦让和包容，入学刚一周，麻烦就来了——排队踩了别人脚开始争吵，两个学生都想借同一本书互不相让也争吵。矛盾此起彼伏，告状的学生一个接一个，班级如同一盘散沙，作为班主任，我该怎么办？一番思考之后，我进行了以下尝试。

首先，设置“暖心话”箱，形成良好班风。我在班里设置了“暖心话”箱，鼓励学生把想对同学或老师说的话写下来，每天午休的时候，我在班级里给大家读。有的感谢班里默默付出的值日生，有的表达对同学和老师浓浓的爱，每当我念到纸条里的名字时，被感谢的小同学脸上都洋溢起灿烂的笑容，而其他的学生也在一声声温暖的话语中，感受到集体的友爱。收到匿名告状信时，我也会如实读给学生，让全班同学一起想办法解决，如不小心踩到别人要道歉、有小矛盾双方互相谦让一下等。

渐渐地，“暖心话”箱里的纸条越来越少，学生更愿意当面表达对同学和老师的感谢;遇到矛盾时，以前的“针锋相对”逐渐变成了一声声“对不起”“谢谢你”“没关系”。“暖心话”箱激发了学生内心的善良，让集体更像一个小小的“家”，良好的班风逐渐形成。

其次，打造全员参与的活动，激发班级凝聚力。打造全员参与的活动，是增强学生集体荣誉感和班级凝聚力的有效方法，班主任应抓住每一次班级活动的契机，让所有学生参与其中，使其充分享受活动带来的乐趣和集体的温暖，从而增加对班集体的感情。

足球联赛，班里只有10名学生能上场，无法参加的学生脸上流露出失落的神情。这时，我看到一个女生默默地坐在座位上画了一幅画，上面写着“一班加油”！我鼓励她到讲台前介绍自己的作品：“我虽然不会踢球，但我想用画画的方式给咱们班加油！”听到她的话，我号召其他学生向这个女生学习，鼓励没能参加足球比赛的学生为班级画“加油牌”，为班级尽一份力。赛场上，班级的小观众们拿出自己画好的“加油牌”，为赛场上的班级选手加油打气。足球小将们受到班集体的鼓舞，更加有动力，在赛场上越战越勇。赛后，我表扬了每一个学生，告诉他们足球比赛虽然有选手、有观众，但同学们不计较“C位”，全员参与，为集体贡献了自己最大的力量，每一个人都是这次活动的主角。

班主任要抓住契机，打造全员参与的活动，让学生在合作中提高团队意识，增强集体荣誉感，同时引导学生中心里有他人、有集体，不计较个人得失。这样，班级凝聚力就会在无形中得以增强。