利用闽南地域资源，提高幼儿美术教育的质量

上官敏

闽南地区拥有极具特色的民间风俗、地域风景和人文传统等，多彩而富有特色的资源给当前的幼儿美术教育提供了多元的、高质量的素材。如民间舞蹈、闽南木偶戏、歌仔戏、妆糕人和各种童谣、剪纸等可以被灵活运用到幼儿美术教育中。但事实上这些极具特色的地域资源虽然存在于幼儿生活中，但部分教师只是将相关资源简单地介绍给幼儿，并未做深入的了解和实践。针对以上问题，我园对当前闽南地域资源在美术教学中的应用进行了探索并提出相关的策略。

一、创设美术环境，营造乡土氛围

教师可将搜集而来的闽南地域资源合理利用，为幼儿创设一个有趣且有意义的美术环境，具体来说主要有以下三个需要注意的创设方式：其一，教师可通过网络搜索、实地拍摄获取美术资源的图片或实物，创设具有乡土气息的美术环境；其二，合理引导幼儿动手绘画或制作具有丰富想象力和自我特征的美术环境；其三，在创设的美术环境中根据幼儿年龄分阶段投放相应的地域特色材料。创设的美术环境不仅能让幼儿更真切地感受乡土氛围和教学环境，还在布置美术环境时提高了幼儿思维能力和动手能力。另外，环境创设后，幼儿在这一环境中学习或生活，也促进了他们在潜移默化中爱上本土地域文化和资源，有利于从小培养“爱我家乡”的情感。例如，教师可在端午节前后引导幼儿一起装饰幼儿园，并將闽南特色的端午地域资源融入其中。首先教师可选取一个较显眼的地方作为端午节展示区域，并涂成下蓝上绿的色彩增添节日氛围。然后每个班进行符合幼儿年龄特征的地域美术创作和端午节知识分享活动，如教师可给小班展示“闽南腊肉粽”的相关视频，鼓励他们用橡皮泥做成粽子造型；引导中班幼儿欣赏闽南农民画视频，再一起制作创意农民画；带领大班幼儿欣赏集美龙舟赛盛况，用木棒、木板和胶水等材料制作有端午节特色的小龙舟。最后，教师将幼儿作品和各班活动照片等一齐放在展示区域。

二、搭建自由平台，激发创新思维

3～6岁的幼儿具有丰富的想象力和创造力，教师在美术教学中可积极引导幼儿大胆想象并动手操作。如在闽南地域资源方面，教师可首先向幼儿介绍相关的资源名称、做法和故事等，然后再引导他们用绘画、手工等方式将这些资源进行拟人化、夸张化的创新，这样既增加了美术活动的趣味性，也提高了幼儿的创新思维和大胆动手能力。为了更好地促进幼儿的大胆创新，教师应当给予他们一个自由展示交流的平台，促进幼儿间创意想法的分享交流。例如，教师在将厦门漆线雕这一地域资源应用于美术活动时，可采用搭建创新平台的方式进行教学。首先，教师给幼儿讲述漆线雕的历史和特性，然后，再通过信息化手段引导他们欣赏美丽的漆线雕作品，并让幼儿观察思考漆线雕美在哪些地方，有一些什么色彩和元素等。接下来，教师可将含有漆线雕创作的特点和人物、风景勾勒基本技巧合理介绍给幼儿，引导幼儿通过绘画的方式创作漆线雕。最后，教师可将幼儿分为5人一组，引导他们积极讨论，并将自己的生活经验与漆线雕结合起来进行图画创作。各小组完成思考和创作后，鼓励小组间对作品进行赏评。

三、走进真实地域，挖掘实践价值

教师可积极引导幼儿到实际生活中去亲身感受、体验闽南地域资源，寻找美术灵感。这样的做法与“艺术来源于生活”的理念相符，使幼儿拥有更直观感受大自然、大社会中美术活教材的力量，将乡土文化资源深入幼儿内心，从而使幼儿真心地爱上闽南地域资源并将其有效运用于美术创作中。如教师可带领或者引导家长带领幼儿参观闽南文化展览、游览闽南当地名胜或品尝闽南特色小吃等，引导幼儿运用相机或写生的形式记录下美的瞬间。这些做法将幼儿、美术和生活实际紧密联系起来，具有重要的实践意义和价值，能使幼儿更真切地感受闽南地域资源的魅力，进而促进幼儿美术教育质量的提高。