立德树人：新时代学校“大思政”育人体系建构

王志宏

习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，站在新时代党和国家事业发展全局的战略高度提出：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计。”因此，“大思政育人观”就要求我们坚持以立德树人为根本任务，以“为谁培养人”“怎样培养人”为工作思路，以全员参与、全過程监督、全方位实施为工作手段，通过构建育人支持体系、提升校园文化、搭建育人载体，从而实现学生全面发展。

一、“大思政”育人体系建构宗旨

以党的教育方针为指引，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，通过树立“以生为本”的育人宗旨，将“大思政观”贯穿于素质教育全过程，落实在以“立德树人”为根本任务的学校课程体系建设和课堂教学实践中，不断拓宽育人渠道、转变育人观念、创新育人方法，努力形成以“大思政观”为核心理念的育人体系，着力建设“四有”教师队伍，为健全学生完整人格和培育具有爱国情、强国志、报国行的创新人才，打下坚实基础。

二、“大思政”育人体系建构内容

作为学校的教育工作者，要借力新时代，发挥育人新优势，树立“德育为先”“以生为本”的时代新理念，从当代学生成长成才的主体、空间和时间三个维度出发，建构“全员育人、全过程育人、全方位育人”的“大思政”一体化育人体系，把“立德树人”融入党建、管理、课程、劳动、德育、教师等十一个方面的内容中，将育人体现在促进学生全面发展的各个方面和环节。

（一）理念思政观：顶层设计让文化润起来

学校要围绕“大思政观”对已形成的办学理念进行重新的定位与思索，用全新的理念文化润泽师生心灵，让其成为师生和家长追求的共同目标、精神境界和价值观念;用全新的理念文化真正解答“为谁培养人”“怎样培养人”这一根本问题，让其成为彰显学校育人思想的沃土。

（二）党建思政观：乘势而为让统领强起来

学校要着力构建“五化一体”多维度育人的党建工作格局，即课程思政教学标准化、全人大讲堂系列化、德·劳实践活动品牌化、红色研学活动课程化、环境营造育人化，建立家校与社会协同育人共同体，以此将党的全面领导融入和内嵌到学校治理各环节，渗透到教学一线的“神经末梢”。

（三）课程思政观：课程建设让主线亮起来

以道德与法治课程为主渠道，以智育、体育、美育等课程为侧翼，根据不同课程特点，致力于挖掘课程的思想政治教育资源，使其与“思政课程”的思想政治教育资源同向同行，共享发展，形成一主两翼的课程线，即“道法”主线鲜明，“整合和分科”两翼线明朗，从而达到课程育人合力。

（四）教学思政观：求真务实让初心热起来

以新课程理念为基础，围绕“大思政”理念积极进行课堂教学方法和学习策略的探索和实践，求真务实地把以人为本、以生为本、以学为本的思想落实在教学中，变基于“教”的学为基于“学”的教。从“教”到“学”的过程 ，要将传授知识与濡染心灵、培育情智结合起来，建设情智共生的生命课堂。

（五）教师思政观：赋职赋能让岗位活起来

“课程思政”改革，基础在“课程”，重点在“思政”，关键在“教师”。作为一名教师，必须进一步强化主体责任意识，按照习近平总书记提出的“六个要”“八个统一”要求，积极修为，以专业知识技能为载体，加入“思政元素”，努力将课堂作为发挥自己作用的主要阵地，切实承担好铸魂育人的时代重任。

（六）管理思政观：以生为本让服务暖起来

秉承和践行“大思政观”，坚持以人为本的管理思路，运用“学习型组织”理论重新构建现代学校的组织管理形态，建立学生、教师、家长、教育于一体的“服务体系”，实现纵横贯通、统分结合、协同共进的管理局面，呈现出有人性、有温度、有故事、有美感、有正气的学校人性化管理新样态，为全面实施大思政教育保驾护航。

（七）家长思政观：开立新篇让合力聚起来

学校将整合社会各方力量，大胆探索打造集课程化、常态化、兼容性、安全性、公益性、数据性于一体的社会实践基地。推出家长教育素养成长工程，成立家庭教育指导中心，形成家校联动共育品牌;借力整合家长资源，进一步拓展育人空间，让馆校“连”起来，让孩子“动”起来。

（八）德育思政观：激发活力让活动立起来

学校积极探索“国家+地方+校本”的德育整合，要从课堂走向自然，从校园文化到家校联动，形成方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展，又富有本校特色的一体化德育体系。一体化德育就是纵向衔接各学段、横向融通各学科、课内外深度融合的德育成长体系。

（九）劳动思政观：知行合一让幸福走进来

以《关于加强中小学劳动教育的意见》为指导，定位劳动教育除了诱发、激发、丰富其他“诸育”，还可以在培养学生创新精神和创新能力方面有所贡献。因此，学校要按照新时代学生发展所应具备的核心素养，针对目前学生中存在的最大问题，开发多层面有梯度、重实践强整合、全面性多元化的劳动课程体系。

（十）基地思政观：红色研学让课程动起来

学校要坚持以“涵养精神、浸润生命、服务成长”为目标创建“大思政”理念下的红色基地课程，按照“挖掘红色教育资源、建立红色教育基地、形成红色教育特色”这一主线，全力构建红色基地系列课程，改变学生红色课程的学习方式，形成走出教室学知识，在行动中长见识，于探究中求创新的新型开放的学习模式，让红色实践教育课程常态化地“动”起来。

（十一）环境思政观：润物无声让精神富起来

学校要在已有的环境文化基础上，结合时代正能量、地区特色文化以及学校历史，挖掘“思政元素”，整体规划，排布有序，让其成为学校强化“环境思政”的标志性成果。这一“思政高地”的矗立，能在潜移默化中给学生以人生启迪、智慧光芒和精神力量，实现入芝兰之室久而自芳的效果。

三、“大思政”教育体系建构实施

（一）坚持党建引领育人，以“根”发展铸校魂

学校党总支牢固树立一切工作到支部的导向，筑牢党总支建设“生命线”，突出抓好“五化一体”工程，即以“五化”为基点树立党员“四个意识”，提高党员政治站位，把“点”化作活水注入到教师群体中，营造风清气正的校园政治生态。创新性成立思政协创中心，学校书记担任中心主任，發挥“头雁”效应，紧扭思政课堂生命线率先讲好思政课，紧抓课程思政创新研究，紧盯多维度实践课程落地，紧跟家校与社会协同共频，以“头雁”带团建、队建，激活一体化党团队组织服务育人活力。

（二）推动文化育人建设，以“美”化人塑品格

1.聚焦“立德树人”根本任务，完善提升学校文化体系

学校围绕“大思政观”对传统的“全人教育”思想进行了“更高、更新”的探索，形成“高新全人教育文化”体系，真正解答“为谁培养人”“怎样培养人”这一根本问题。

学校文化涵盖两个方面，一是理念文化体系，即办学使命、办学目标、培养目标、“高·新”核心素养、校训和校铭，从品德、身体、求知、处事、创新等层面对学生的发展确立了具体标准，是“立德树人”落地生根的具化阐释;二是实践文化体系，即通过“高新全人德育文化”的滋养，“高新全人课程文化”的设置，“高新全人教学文化”的创新，“高新全人管理文化”的规范，“高新全人环境”文化的浸润，以及“高新全人教师文化”的体验等实施形式，将理念文化转化成师生的人文素养，从而形成共同的教育愿景：“培养具有健全人格的高德学、新智慧的高新少年，成就永葆生命活力的教师，建设国际性、创新性、引领性的高新全人教育品牌校。”

2.以“时空画笔·绘”为主题，再塑环境润美文化

在“名人林文化”“世界遗产文化”“中国诗词文化”“艺术长廊文化”的基础上，再用“时空画笔·绘”出“博物馆文化”，以西安“周秦汉唐文化”为主轴贯通历史长河，展现千年文物，使学生随时驻足了解文物背后的故事，感受中华民族的文化魅力，增强民族信心和自豪感;还用“时空画笔·绘”出“长城文化”“科技创新文化”“民俗文化之长安八景”“非物质文化遗产”等五彩厚重的文化，彰显着开放多元、尚美灵动、贯通古今的文化特征，一座传统时尚、善于继承创新的学校文化徐徐展开，款款润泽师生的心灵，为新时代坚定文化自信提供了丰富的智慧滋养，为实现“初心”厚植了中华底色。

（三）开启课程思政建设，以“研”促教强师能

成立学校思政课一体化教研组，通过融通教研、专题教研和分学段教研三个路径打造全程实效“闭环”，实现思政教育资源同向同行，拉动学校“学科思政”的全方位建设。思政教研组每周在固定的时间和地点组织开展教学研讨活动。活动按照“上周教学反思→课标解读→单元教材解读→十分钟说课→微型课互动→微培训”等基本流程组织。研究共同体用“研路” 明晰“道法”主线，开发智育、美育、体育思政教育资源，落实课程思政理念正确的打开方式。

（四）搭建实践育人平台，以“拓”为线丰内涵

学校整合校内实践资源，拓展校外实践基地，融通实践教学环节，丰富课程实践载体，促进了基础知识与实践能力、校本培养与校外协同有机融合，创设完善实践育人五大实施平台。

1.夯实德育实践平台

重点依托道德与法治课、全人大讲堂、欣美德育序列活动、党团队组织系统、系列节日文化“五个阵地”，强化立德树人，扎实推进德育工程，构建“大思政”教育体系，拓展德育实践途径。

2.强化学科实践平台

建立“博乐劳动课程基地”，充分发挥基地的劳动实践教育功能，按照耕种计划和蔬菜种植时令，组织学生参加与其身心相适应的劳动实践活动。同时，依托高新区高科技企业，打造“科技+”“企业+”特色课程，设立“青少年科技实践基地”，让孩子们更好地了解科技、学习科技，让科技赋能未来。

3.丰富文体实践平台

依托一年一度博雅艺术节、博融人文节、博爱阳光节、博健体育节“四大品牌”，深入开展国际娃文体活动，组建八大类135门选择课程，推进高雅文化进校园，积极营造健康向上、丰富多彩的校园文化氛围。

4.红色基地实践平台

深入挖掘陕西红色精神内涵，每学期带领学生寻访红色足迹——利用现场教学情境体验，最大限度地发挥“带入感”功效，把真实的历史事件变成鲜活的教材，在“情景再现”中实现书本与现实的结合、思想与情感的交流、内容与形式的统一，让学生在潜移默化中接受革命传统教育和爱国主义教育。

（五）整合资源同向同行，以“合”共绘同心圆

学校、家庭和社会合力为学生成长搭建的资源实践平台，引领学生主动积极地“阅读”，与之有精神的交流与心灵的融合，实现共鸣、共情与共享。组织开展主题教育实践活动，要充分发挥各类阵地的作用，包括新时代文明实践中心、融媒体中心以及爱国主义、科普、国防等教育基地，有效组织各类主题教育实践活动。另外，广泛开展社会文明实践活动，推动公民的道德实践养成。如开展学雷锋和志愿服务活动、开展文明礼貌活动、积极践行绿色生活方式等。学生进步与成长的足迹，就是“三力”共筑协同育人的“同心圆”。

在“立德树人”的征途上，构建经纬分明、纵横衔接、科学立体的可持续发展的新时代学校“大思政”全育人格局。既要结合实际，又要不拘一格，聚焦时代变迁，增强思想政治教育的针对性、时代感和吸引力，又要将“显性指导”与“隐性引导”有效结合，让人人事事成为育人典范、方方面面体现育人理念、时时处处蕴含育人契机，让思想政治教育融于教育的方方面面，引导高新学子成长成才，为学生成长为国家栋梁、社会主义需要的时代新人保驾护航。

作者单位  西安高新国际学校