基于仿说模式提升小学英语口语教学有效性

冯新春

仿说是小学英语口语教学中常用的方法。通过英语仿说能帮助学生掌握英语句型、语法等相关知识，引导学生从简单模仿到深度内化，提升英语口语能力。本文将从立体模仿与由仿到说两个方面进行分析，旨在提升小学英语口语教学效果。

英语是语言学科，包括听、说、读、写四个环节。传统小学英语教学中，教师因教学任务与考试压力影响，更加注重学生的英语听、读、写教学，说是弱项，常常被忽视。小学生在口语表达过程中常常存在表达不畅、表达错误、不愿表达等多种问题，究其原因在于学生缺乏“做炊之米”。教师将仿说模式应用于小學英语口语教学中，可以为学生英语口语表达提供学习与模仿的范本，帮助学生将学习内容内化为仿说素材，并转化为个人口语能力。由此可见，探究仿说这一小学英语口语教学有效途径是十分必要的。

一、精益求精，立体模仿

仿说模式的核心在于仿与说，仿是仿说教学的第一阶段，也是语言输入的重要环节，仿说效果如何也直接关系到学生知识内化效果。仿说模式并不是最新教学模式，属于传统教学方式的一种，但开展效果一直不佳，在英语口语教学中价值有限。在传统英语口语教学过程中，教师多让学生根据录音进行模仿，模仿时间有限，形式较为单一。此种教学模式下，学生模仿效果差，对于模仿环节兴趣不高。学生迁移知识要小于模仿所获得的知识，因此模仿学习开展效果决定了英语口语知识迁移的上限。英语教师在教学过程中应该对此有所认知，精益求精开展立体教学，从文化、语法、语言多个角度让学生进行模仿。

例如，教师在教授学生如何进行自我介绍时，可以选择《托马斯小火车》（3D动画版）等相关影视作品作为口语模仿素材，借助此类素材的趣味性以及人物表达的丰富性来开展多样化的模仿教学。首先，教师节选出托马斯与培西、高登等不同小火车见面时的视频，让学生进行模仿。托马斯与培西见面时十分友好，介绍内容为“Hello！ My name is Thomas”“Hi， my name is Percy.It's a new train”。教师让学生注意观看动画视频中俩辆小火车的面部表情，并引导学生从表情、语调方面进行模仿。托马斯与高登见面时并不愉快，介绍内容为“Hello！ Gordon！ I'm Thomas”“Oh， hello Thomas. You are a small train”。高登的语句更有轻视之感。教师在引导学生进行模仿时，要让学生注意体会两种不同情境下的自我介绍的语气。在学生初步了解模仿内容的基础上，教师可以将模仿素材的声音去除，让学生分角色配音，开展立体模仿教学。

二、渔鱼授之，由仿到说

开展仿说教学是为了帮助学生夯实英语口语基础，使他们能够流畅、顺利地输出语言。因此，在开展英语仿说教学过程中，教师应该注重教学创新，帮助学生由仿到说，实现口语能力提升。教师在开展由仿到说口语实践时，可以从三个方面入手：第一，形式创新，不仅可以采用对话教学、小组讨论等传统形式，也可以尝试将舞台表演、情景剧等多种方式融入其中;第二，内容衔接，由仿到说基础上的英语口语实践需要建立在仿说教学内容的基础上，一方面可以通过旧知识帮助学生完成“温故知新”这一步骤，另一方面也可以减少仿说的难度;第三，自主实践，在这一过程中教师尽量为学生提供自主实践平台，让学生自我尝试、克服、解决由仿到说过程中所面临的困难，强化知识学习印象，增强学生成就感体验。在此过程中，教师应该积极鼓励学生进行表达，并根据学生口语表达能力的差异性进行专项指导，促进学生口语能力的提升。

例如，教师在讲解What subject do you like best一课时，可以选择美国电影《歌舞青春》中新学期选课的一幕作为学生仿说学习素材。教师完成仿说教学环节后，可以将学生编成多个小组按照该电影的模式进行舞台剧创编，让学生结合“Mathematics”“Chinese”“English”“Music”“Sports”等实际学科进行对话，使用“What subject do you like best”关键性语句进行表达。在学生舞台剧表演完后，教师要根据学生的表演内容以及学生的英语口语水平进行评价，表扬学生敢于开口说英语的勇气，指出其剧情创新处，鼓励学生再接再厉，促成学生完成由仿到说的英语口语能力内化过程。

“相学相语，复旧进新。”将仿说模式应用于小学英语口语教学中可以帮助学生获取英语口语知识，并在旧知识的基础上习得英语口语能力与英语思维，迁移到新英语知识的学习中。仿说教学方法的核心在于由仿到说，需要精心设置仿说环节与知识迁移环节，帮助学生将知识内化，从而构建更加科学、高效、合理的英语口语课堂教学模式，提升学生的英语综合素养。

作者单位   甘肃省张掖市山丹县霍城中心小学