同课异构展风采,评课议教促发展

胡波 王涛 张钢

为了更进一步深化课堂教学改革，咸阳市实验中学在校领导的集体倡导下，全校教师以年级备课组为单位，以“同课异构”为交流平台，开展了听课、评课、议教研讨活动，笔者受益颇多。现结合自己在课堂教学实践中的经验进行反思，以期与同仁进行交流分享。

一、教学有效是良训，“同课异构”当先行

“同课异构”重在解决以下三个问题：為什么教与为什么学？教什么与学什么？怎么教与怎么学？我们从分析和解决课堂教学过程中实际存在问题角度出发，强调“同中求异，异中求同”，让教师从同一课程教材内容的不同教学问题、不同教学策略所可能产生的不同教学效果的角度着眼，并由此进一步打开自己的课堂教学视野和思路，彰显教师课堂教学的个性，从而引发备课组全体成员智慧的交流和碰撞，真正做到教师资源共享，优势互补，大大提高课堂教学的效果，实现备课组教师队伍素质的整体提升。

二、“同课异构”新天地，评课议教同提高

对于“同课异构”的评课、议教中，我们特别强调了教后反思。一是要深入反思对课程标准和对教材编写设计意图的理解;二是要反思对教学重点、难点的认识和确立，对重点教学方法的确定和选择要把握是否科学，对于教学过程中各环节的安排和设计也要进行合理评价;三是要反思对教学效果评估所要达到的任何预期和目的，是否顺利完成了三维课程目标。这些因素都是我们课堂教学的灵魂。

例如，结合我校语文老师席华娟和梁引娣两位的《拿来主义》一课的教学和课堂实践，通过学生的设问、实践、体验、点拨、归纳、提高，达到了符合语文基本特征的认知、论证。另一方面她们充分尊重了学生的自主思考和选择权利，放手让学生自己去做，自主探究逐步递进，合作探究成果展示，极大地提高了学生的学习兴趣。

同时，我们在为什么教与为什么学，及教什么与学什么上却差异明显。有着丰富课堂教学经验的席老师在自己的课堂上展示出了她的独到之处。听席老师的前半节课时，我感到这半节课上得有点随意，而席老师的后半节课却充分展示了她在为什么教和教什么中的大胆取舍。学生会的内容就蜻蜓点水，少讲或不讲，而在学生理解困难的地方她展开了多种方式的互动与讨论。当教学难点得到突破以后，这堂课的教学重点就在不知不觉中得到了强化，其画龙点睛之处可谓精彩！梁老师较年轻，课堂上的活动和多媒体的运用较多，可惜太过于注重形式而淡化了主题和重点，在对内容的把握和讲授上，还需进一步优化和提升。这两节课让所有认真听课、因材施教的教师都受益匪浅，同时这两节课开阔了学生和教师的视野，改变了大家对原有课堂教学的认识。

三、教育教研春常在，砥砺前行谋发展

他山之石可以攻玉，教研活动开出互助花。“同课异构”教研活动的深入和大力开展，让学校的老师们在学校能看到一个新的世界和天地，发现了不同的教和不同的学，促使教师在活动中互相学习，取长补短。学校教研交流活动一改沉闷之气，互相学习、互相交流在学校蔚然成风。轰轰烈烈的听课、评课教研活动，让校园内的教研氛围一下子变得浓厚起来。老师们将各种优化教学方法都带到了课堂，新的教学方式和方法更是让学生如沐春光，收获满满。老带新，师带徒、展示课、汇报课，你方唱罢我登场，大家虽忙，然而心里舒畅且快乐着。回望校领导大力倡导“同课异构”的教学实践活动初心，可谓是用心良苦，充分体现了学校领导班子为不断提高教学质量的态度和决心。

总之，课堂教学实验研究的场所在课堂。“同课异构”为学校课堂教学研究注入了新的活力，为教师的专业发展提供了良好平台。学校课堂丰富了，同伴之间的关系融洽了，课堂的学习氛围浓厚了，教师生活在一个积极向上的学习环境中，思维深刻了，认识广泛了，课堂上也已经能驾轻就熟、游刃有余了。一枝独秀不是春，万紫千红春满园。我们学校课堂教科研的春天终于来了！

作者单位   陕西省咸阳市实验中学