小学高年级中等生计算素养提升的策略研究

江苏省宿迁市实验小学三棵树分校 马金凤

新课标下小学高年级数学教学过程中，要尊重学生的主体性，结合学生实际情况，采取有针对性的教学策略，保证教学的实效性。中等生是课堂中的一个特殊群体，极易被教师所忽视，忽视学生计算过程与方法理解，导致中等生计算能力不足。在此种情况下，对小学高年级中等生计算素养提升策略展开探究具有一定现实意义。

一、激发学生计算兴趣，注重算理算法教学

小学高年级中等生作为普通的个体，通过计算兴趣的激发，能够促使学生感知到数学计算的乐趣，并充分发挥自身主观能动性参与到数学计算过程中，强化学生对于数学计算的体验，在这一过程中，学生并不仅仅是为了完成教师所布置的计算任务，更重要的是掌握计算能力，这就能够为学生的全面发展打下良好的基础。在新课标下小学高年级数学教学过程中，要立足教学目标整合课堂资源，科学创设数学计算情境，增强数学课堂的趣味性，令学生感觉到数学课堂与现实生活相接近，调动学生的情感，促使学生主动操作，通过自主探究与小组合作的方式来参与到计算中，这有助于对学生的数学思维进行激发，促进小学高年级中等生计算素养的强化。教师对于教学情境的创设以及计算内容的选择，要与高年级中等生的认知特点相符合，以促进教学活动的高效开展。

数学计算以算理和算法为基础，很多学生能够掌握题目计算方法，并正确进行计算，但并不知道计算的缘由。针对此种情况，在小学高年级数学教学过程中，要结合中等生的数学基础水平，开展算理算法教学，将知识生成过程深化，便于学生更好地理解记忆，促进学生计算素养的提升。比如在“分数四则混合运算”的教学过程中，对于这一算式，要在讲解简化计算方法的基础上，令学生了解到为何要先计算乘除后计算加减，并引导学生思考四则混合运算的运用意义是什么。精心设计计算问题，生成矛盾冲突，调动学生思维，鼓励学生尝试，在思考中促进学生数学知识结构的顺利构建，并且让学生充分感知到计算的乐趣，无形中提升中等生的计算素养。

二、培养学生心算能力，养成良好计算习惯

为促进小学中高年级中等生计算素养的提升，在实际教学过程中，要注重学生心算能力的培养，在熟练运用各项口诀的基础上，要能够正确理解算理并熟练运用算法，这就有助于强化学生的数学思维能力，促进学生计算素养的提升，为未来复杂数学知识的学习打下良好的基础。比如在140+11×14-8×28 这样一道题目中，要让学生对题目进行仔细观察，在思考的基础上探寻数学题目的规律，基于所掌握的数学知识合理分解算式：10×14+11×14-8×2×14，之后整合算式，即可得到（10+11-16）×14，最后得出计算结果。在这一过程中，要巩固学生数学基础，促使学生吸收内化算理算法，并在计算练习的过程中强化学生的心算能力，提高学生的计算素养，并且令学生的计算实践经验得到一定丰富，小学高年级数学教学成效也得到一定改善。

对于小学高年级中等生来说，良好计算习惯的养成能够为其计算素养的提升奠定坚实的基础。在实际教学过程中，中等生计算习惯的培养要从审题、计算、检查、书写这几个方面入手，令学生在计算之前仔细审题，看清要求及运算符号，切不可盲目计算。在计算的过程中要做到认真仔细，不可急于求成，在对计算过程进行检查的过程中，及时发现错误并进行改正，在书写的过程中要做到工整规范，这就有助于促进学生优良计算习惯的养成，促进小学高年级中等生计算素养的提升。比如在“分数除法”的教学过程中，在知识讲解之后，为提高学生计算素养，可以从学生已有生活经验入手设计数学问题：操场上有4 人在打篮球，打篮球人数是踢足球人数的，踢足球的有多少人？在问题解决的过程中，引导学生找出单位1，并将等量关系式列出来，这就有助于促进中等生计算素养的提升，巩固学生数学基础，强化学生知识应用能力。

三、掌握计算策略，引导学生发现总结

小学高年级数学教学过程中，若想要提高中等生的计算素养，必须要坚持练习，保证练习的适量性、针对性和实效性，令学生理解算理并熟悉算法，要确保数学计算练习的质量，从而促进学生计算能力的不断强化。

比如在“正比例与反比例”的教学过程中，为强化中等生的计算素养，教师围绕教学目标科学设计计算练习题目：①煤的总量一定，每天烧煤量与能够烧的天数是否为反比例，并说出理由。②种子的总量一定，每公顷的播种量和播种的公顷数是否为反比例，并说出理由。③李叔叔从家到单位，骑自行车的速度与所需时间是否成反比例，并说出理由。通过有针对性的练习，学生能够在脑海中构建数学知识体系，理解算理并掌握算法，这就有助于强化学生的计算素养。

在掌握计算策略的基础上，在中等生计算练习的过程中，要引导学生发现和总结，确保学生在数学计算的过程中掌握规律，并能够就此进行交流，这就有助于强化学生计算素养，令学生感知到数学计算的乐趣。比如在“百分数”的教学过程中，“一班男生17 人，女生18 人，男生人数是女生的94%，男生人数和女生人数的比是多少？”据此能够巩固百分数知识，在思考和探究的过程中提升学生计算素养。

总而言之，在小学高年级数学教学过程中，中等生计算素养的高度强化，能够为其数学核心素养的养成和数学问题解决能力的增强奠定坚实的基础，小学高年级数学教学成效也能够得到明显改善。新课标下为有效培养小学高年级中等生的计算素养，要注重学生计算兴趣的激发，培养良好的计算习惯，在计算练习的过程中令中等生掌握计算策略，并在发现中做出总结，从而促使学生更好地吸收内化数学知识，促进学生数学水平的逐步提升。