浅谈角色游戏的开展及对幼儿教育的意义

陈玉洁

摘要：游戏是幼儿最乐于参与的活动，也是幼儿期普遍出现的活动。在游戏活动中可以培养幼儿交往的兴趣与能力。而角色游戏是幼儿喜欢的活动之一，它能满足幼儿向往、想象模仿和实践的心理需要，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。

关键词：角色游戏;幼儿;教育

中图分类号：G613.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0285-01

前言

角色游戏是由幼儿根据自己的意愿提出主题，自己分配角色和构思内容的一种创造性活动，以此模仿和反映人们的社会活动。角色游戏能加深幼儿对人与人之间相互关系的认识，丰富幼儿对周围生活的感知，可以培养幼儿养成良好的行为习惯、积极的情感和社交能力，极大地丰富了幼儿的知识面，提高了他们解决问题、处理问题的能力，对全面发展幼儿的素质教育起着重要作用。

1.怎样组织角色游戏

1.1 游戏前。

（1）组织幼儿积极参加社会实践，丰富幼儿生活经验和社会经验。有助于更好的理解角色，在游戏中得到体验。

（2）应合理安排游戏时间。为确保幼儿在游戏中的自主性，角色游戏的计划应有较大的弹性。

（3）提前制定好游戏计划、周密地考虑好玩具的提供、角色和场地的分配，为幼儿提供充足、可以自由选择并适合开展多种类角色游戏的玩具。

1.2 游戏中。

（1）正确引导，发挥幼儿主观能动性。在角色游戏中，幼儿是游戏的主人，老师是支持者和引导者，应尊重和充分发挥孩子的主动性.积极性和创造性。以间接的指导方法为主，适应游戏的不断变化，根据游戏过程不断的创新游戏情节，提高幼儿积极性和创造性。

（2）在角色游戏中要加强随机教育。幼儿在角色游戏中常常会出现一些预料以外的情况，影响游戏顺利进行和效果，这就需要老师及时、有效地进行随机教育，引导游戏继续开展下去。当游戏内容贫乏时，需要老师画龙点睛地启发、诱导，使幼儿创造出丰富多彩地活动;当角色之间有冲突时，老师要及时调节，使游戏有条不紊的进行;当幼儿对游戏失去兴趣时，老师要及时帮助幼儿拓展思路，深化游戏主题。

1.3 游戏后。

（1）在游戏结束后。教育和督促儿童认真收拾和整理好玩具和场地。

（2）组织幼儿评价游戏。为幼儿播放游戏片段，引导孩子评价和讨论在游戏中遇到的困难及如何克服，共同寻找解决办法。有助于幼儿自我意识的增长。

2.角色游戏对幼儿教育的意义

2.1 培养幼儿规则意识，促进其社会性发展。

角色游戏是教育启迪幼儿，合智，培养幼儿创造性思维品质，提高幼儿综合素质的重要手段。教师要通过游戏有目的、有计划地进行教育，并积极引导幼儿遵照老师提出的各种规则运用各种角色，使他们接受角色的行为约束，增强自控力，从而进一步培养幼儿的组织性和纪律性。

2.2 促进幼儿智育发展。

通过有趣、生动的游戏内容，使幼儿易于接受初步的知识和技能。游戏中，幼儿要运用各种感官，仔细看、积极想、认真做，并且还要用语言和动作表达出来，培养了幼儿的积极思维能力，丰富了幼儿的想象力，提高了幼儿的语言表达能力，促进幼儿的智力开发。

2.3 提高幼儿生活自理能力。

幼儿掌握的一些生活技能及生活经验，在角色游戏场景中，会进行还原和复现，使幼儿得到进一步的学习和锻炼，增强其熟练程度，从而减少对成人的依赖性。每个幼儿的心理活动及行为必须和游戏中各角色的职责协调起来，比如所扮演角色中的“医生、理发师、超市管理员”等必须会保管、整理自己的物品并学会预先安排计划等，有助于提高幼儿的自我管理能力。

2.4 培养幼儿良好的行为品质。

在角色游戏中，幼儿扮演着榜样的角色，反复地模仿和体验，充分调动了幼儿的主动性、积极性、创造性，使幼儿愉快、自觉地克服自己的缺点，从而促进幼儿良好行为品质的形成。

2.5 体验快乐的情绪及成功的喜悦。

幼儿按自己的愿望选择游戏主题、角色、伙伴、材料，通过角色游戏主题的开展能够消除部分幼儿入园时的消极情绪。使幼儿能够体验到快乐的情绪。在角色游戏中，幼儿把自己所想、所知、所感，通过游戏充分表现出来。每位幼儿都是游戏中的主角，在教师的关注与鼓励下，能够体验到成功的喜悦。

启迪幼儿思维，激发其创造性，积极鼓励幼儿创新，为幼儿营造一种宽松、自由、愉快的心理氛围，使幼儿无拘无束，增加幼儿思维与探索的自由度。对幼儿创造活动的成果，要给予肯定，用满意、赞赏和鼓励来强化幼儿对创造活动的兴趣。对于不同水平幼儿的指导应有所不同，使每个幼儿的创造性在各自水平上都有所发展。角色游戏是最适合幼儿身心发展需要的游戏之一，它能对幼儿的发展起到多方面的促进作用，这也正是游戏对幼儿发展的价值所在。

参考文献：

[1] 郑健成主编.《学前教育学》复旦大学出版社.

[2] 陳帼眉，冯晓霞，庞丽娟编著.《学前儿童发展心理学》人民教育出版社.