生活化的初中数学教学凸显数学之美

梁福连

摘要：初中数学是一门注重应用的学科，因此数学教师应该在教学中运用生活化教学策略凸显数学的生活化特点。但是当前的数学教学的理论性是比较强的，数学教师在教学中脱离了生活实际，很多学生在学习了数学知识后虽然掌握了数学的解题技巧，但是没有提高解决问题的能力，无法灵活运用学习的数学知识解决生活中的问题。

关键词：生活化;初中数学;策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0150-01

生活化教学策略可以构建一个生活化的数学课堂，学生在生活化课堂上可以在熟悉的生活情境中学习知识，这样的数学学习过程不再是枯燥的无味的，而是充满乐趣的。通过研究发现，学生在生活化的教学方式下学习数学知识，提高了学习数学知识的兴趣，不再对数学知识存在厌恶情绪，学生真正爱上学习数学。

1.生活化教学策略在初中数学教学中运用的作用

1.1 提高学生解决问题的能力。

数学教师在运用生活化教学策略开展数学教学后，可以让学生在具体的生活情境中学习数学知识，运用学习的数学知识解决实际问题。时间久了，学生可以通过一次次的解决问题，总结了一些解决问题的方法，提高了自己的解决问题的能力。

1.2 为数学教学注入活力。

当前一些数学教师给学生灌输大量多的枯燥的、抽象的数学知识，而学生就死记硬背，时间久了，数学教师成为了数学知识的搬运工，而学生成为消化知识的机器，成为做题的机器。数学教师在教学中运用生活化教学策略后，可以改变以往数学课堂枯燥、无味的教学氛围，数学课堂会变成一个活力四射的课堂。这样学生在学习数学时不会再有厌恶情绪，而是喜欢学习数学。学生可以和同学在生活化的数学课堂上探究知识，一起解决问题。学生可以做学习的主人，自己主导学习过程。此时的数学教师成为学生学习数学的组织者，而不再是课堂的掌控者。

2.生活化的初中数学教學凸显数学之美的策略

“生活即教育”是陶行知生活教育的理论的核心。这个理念的内涵是十分丰富的，我们可以看出生活是含有教育的意义。陶行知说：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。所以数学教师应该运用生活化的教学方式让学生感受数学中蕴藏的美。这样的数学教学才是有价值的。

2.1 在初中数学教学中数学教师构建和谐平等的课堂师生关系。

和谐平等的师生关系是数学教师运用生活化教学方式的进前提。如果在数学课堂上数学教师是严肃的，数学教师没有落实学生在课堂中的主体地位，那么是无法有效运用生活化教学方式的。数学教师首先应该尊重学生，当学生在探究数学问题出现错误时，不是对学生严厉斥责，数学教师应该耐心帮助学生分析错误，和其他学生一起通过探究解决问题。一些数学教师因为在探究问题中没有尊重学生，说了一些侮辱性的语言，伤害了学生的自尊心，这不仅会给学生造成巨大的心理负担，也会让其他学生感觉数学教师是没有师德的，这样学生对教师就不会信任和拥戴。其次，数学教师应该落实学生在课堂上的主体地位，在选择探究问题时认真倾听学生内心的需求，结合学生的实际学习情况，这样才能选择合适的探究问题。数学教师应该鼓励学生在探究中大胆说出自己的想法，数学教师应该对学生的想法进行科学、全面的剖析。

2.2 在初中数学教学中数学教师引导学生发现生活中的数学问题和现象。

在我们的生活中处处有数学之美，只有我们用心观察是可以感受到数学的美的。当我们漫步在森林中，可以看到蝴蝶美丽的翅膀的对称美，当我们欣赏雕塑的时候，可以看到黄金分割线的美。陶行知认为脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展，其结果培养的是一群无用的没有创新精神和胆略“书呆子”。教育必须给学生更多选择的机会，包括学习时间的选择、学习方法的选择以及学习内容的选择，鼓励学生依照自己兴趣、需求，开展实践、探索、创新活动。所以数学教师可以引导学生用心观察生活中的现象，探究生活中存在的数学问题，鼓励学生在思考问题中运用自己的创新意识。例如，数学教师在给学生讲解中心对称图形的知识时，可以给学生十分钟的联想时间，让学生自己联想生活中的中心对称图形，这样学生就可以在认真地联想后，发现在自己的生活中有很多中心对称图形。电视机、衣服、鞋子等都是中心对称图形。然后数学教师可以指导学生结合自己对生活中中心对称图形的观察画出中心对称图形。数学教师通过引导学生观察生活中的数学现象，可以把抽象的数学知识变得生动、直观，这样学生可以提高学习效率。

2.3 在初中数学教学中数学教师创设生活情境。

数学教师在教学中给学生创设生活情境可以为学生构建一个生活化的数学课堂，学生可以在熟悉的生活情境中学习数学知识。例如，数学教师在教学三角形的稳定性的知识时，数学教师可以改变传统的理论讲解方式，让学生用一根木棍去支撑将要倒塌的东西，学生在做完这个任务后，可以深入理解三角形是具有稳定性的这个含义。

2.4 在初中数学教学中数学教师运用师生互动方式解决生活中的数学问题。

数学教师可以运用师生互动方式解决生活中的数学问题，但是一些数学教师在运用师生互动方式时，在提问问题时总是提问学习成绩好的学生，而很少提问学习成绩差的学生，甚至一些数学教师从不提问学习成绩差的学生。数学教师在进行师生互动教学方式时，应该顾及所有的学生，可以根据学生的学习能力的不同，给学生进行分层提问，这样可以满足不同学习能力的学生。

结语

初中数学教学的改革之路并不是平坦的，在这条道路上充满了艰难险阻，但是只要广大初中数学教育工作者用尽职尽责的工作态度，坚持不懈的精神，结合生活化教学策略是会促进数学教学改革的成功的，初中数学教育会培养出社会需求的优秀的人才。

参考文献：

[1] 蔡静.在数学教育中注重学生创新能力的培养[J].剑南文学经典阅读，2014（3）：12-56.

[2] 王婷.论数学欣赏教学中对立统一理论的体现和运用[D].湖南师范大学，2014.