从“单打独斗”到“以多取胜”

张静敏

摘要：小组合作教学法是产生于新课改背景下的一种新型学习方式和教学方法，将其合理地融入小学语文课堂，不仅能够激活学生的思维，培养学生团结合作意识，还能提升课堂教学实效性。然而，就目前实际情况来看，虽然很多小学语文教师在课堂上引进小组合作教学法，但是并未将其价值充分发挥出来，小组合作教学法的运用还存在诸多不足。在本文中，笔者先就小组合作教学法的应用价值进行简单阐述，再就具体的应用策略展开探讨。

关键词：小组合作;小学语文;应用价值

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0104-01

前言

小组合作教学法是指教师在课堂上设计学习任务，然后让若干个学生为一组进行讨论、交流，在这个基础上完成学习任务，确保每一个学生都参与其中并且学有所获的教学手段。这种新型教学方式符合新课改教学理念，将其运用到课堂教学中能够突出学生的主体地位，既可以激活学生的思维，还能促进学生对知识的吸收和消化。基于此，本文立足于小组合作教学法在语文教学中的应用价值，就小组合作教学法的具体实践路径展开论述。

1.小学语文教学中应用小组合作教学法的价值

1.1 能够唤醒学生学习兴趣。

小学生喜欢热闹的、活泼的学习氛围，而小组合作教学能够满足学生的学习需求。在运用小组合作教学法的语文课堂教学中，多个学生聚集在一起交流、讨论，共同完成学习任务。由于交谈的对象是年龄、认知、性格相仿的同班同学，所以学生在这样的环境中感到自在、轻松。加上人数比较多，气氛相对来说比较活跃，所以学生在这样的课堂上表现出来的学习兴致比较高，参与感较强[1]。

1.2 能够培养学生发散思维。

由于性格特点、成长环境、家庭教育、生活阅历等各个方面存在差异，所以学生在看待同一件事情、分析同一个问题的时候所持的观点以及收获通常也不一样。这种情况下，在小组合作学习过程中，不同的学生表达不同的观点，每个学生都能收获多种不同的看法，这可以解决小学生在分析问题的时候经常过于片面的问题。换言之，经过小组交流讨论，学生逐渐学会在看待问题的时候从多个角度去分析，去思考，这对学生发散思维的培养具有重要意义。

1.3 能够培养学生合作精神。

小组合作学习是一种群体性的活动，经过小组学习，学生会认识到个人力量的渺小，体会到团队的力量以及合作的魅力，有利于培养学生的合作意识。与此同时，在小组交流、讨论的过程中，学生之间难免会出现分歧、矛盾，这就需要学生去协调。这是锻炼学生沟通、协调能力的有效途径[2]。经常组织学生开展小组合作学习活动，有利于提升学生的团队协作能力，培养学生的合作精神。

2.小组合作教学法在小学语文教学中的应用策略

2.1 科学分配合作学习小组。

分配合作学习小组是实施小组合作学习的第一步，也是十分关键的一步。在分配小组的时候，教师应当遵循组间同质的原则，以此营造良性的外部竞争环境。在此，笔者阐述自己的学习小组组建方法：首先，根据学生的作业情况、考试情况以及课堂表现情况深入、全面了解学生，并且根据学生的综合素质对学生进行层次划分，主要分成三个层次，分别是学困生、中等生以及尖子生，比例保持在1：2：1左右，即中等生占全班学生数量的一半，而尖子生和学困生各占25%。其次，按照2个中等生，1个尖子生和1个学困生的组合方式组建小组。这样既保证了组内异质，又能保证组间同质。最后，再指导每个小组明确各自的职责，推选出小组组长。

2.2 合理设置合作学习任务。

在分配好小组之后，教师接下来要给学生布置合作学习任务，这是将小组力量凝聚起来的重要载体[3]。在设计合作学习任务的时候，教师要把握好任务的难易程度，不能太容易，也不能太难。在笔者看来，语文教师尽量设置趣味性、开放性的问题，这样方便每一个学生的参与。例如，在讲解《狐假虎威》这篇课文的时候，笔者根据小学生的学习和性格特点给学生设置这样一个问题：“假如有一天你遇到了课文中的这只狐狸，你会和他做朋友吗？为什么？”这个问题有趣，而且具有开放性，对小学生有很强的吸引力，可以激发学生开口表达的欲望。虽然这个问题看起来与文章并没有什么关系，但实际上，通过对这个问题的探讨，学生对狐狸这个角色的形象也就有了更深的认识。譬如，在讨论完这个问题之后，有的学生回答愿意和狐狸成为朋友，因为它机智、冷静。也有的学生回答不愿意和狐狸成为朋友，因为它不诚实。这样的交流和讨论，相对于教师在课堂上的直接给学生灌输知识，能够取得更好的教学效果。更重要的是，学生的语文思维、阅读能力在这个过程中得到有效的鍛炼。

结论

综上所述，小组合作教学法有着显著的教育价值，小学语文教师要认识到这种教学方式的价值并对其进行深入研究，找准语文课堂教学内容与小组合作之间的契合点，通过小组合作展开教学活动，充分调动学生的主卦能动性，让小组合作教学的价值得到充分发挥，使语文课堂教学取得事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1] 佟秋慧.自主参与合作交流—小学语文教学中小组合作学习的应用研究[J].中国校外教育，2018（31）：77-79.

[2] 潘娣，王雪迎.农村小学语文课堂小组合作学习中的低效现象及解决策略[J].学周刊，2019（02）：54-55.

[3] 陈治洲.浅谈小学语文课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].中国校外教育，2019（10）：141-143.