如何做好小班幼儿区域自主游戏的设计

高森静

摘 要：幼儿教育理念近几年不断更新和发展，有关专家指出，好的区域自主游戏完全可以代替集体教学。区域自主游戏的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。小班幼儿区域自主游戏的设计需要掌握小班幼儿的学习特点，有的放矢的开设、划分区域；结合教学目标、内容进行分类，有层次，递进地充实区域自主游戏材料；借助教材，将“有声”的集体教学分解到“无声”的区域自主游戏；区域自主游戏评价的设计应注意实用性、趣味性；区域自主游戏设計的常规培养应贯穿幼儿一日生活之中。

关键词：区域自主游戏；常规培养；集体教学

幼儿教育理念近几年不断更新和发展，区域自主游戏越来越受到幼教工作者们的重视和推崇。甚至有专家指出，好的区域自主游戏完全可以代替集体教学。区域自主游戏的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。作为未来幼儿教育的发展趋势，区域自主游戏该怎样设计才能够发挥其优势，使其真正成为幼儿健康、全面、自主发展的平台呢？通过不断地思考和实践，我从小班幼儿区域自主游戏的设计入手，进行了一些探索和研究，总结了一些经验和大家一起分享。

一、掌握小班幼儿的学习特点，有的放矢的得开设、划分区域

根据各个幼儿年龄段学习特点的不同，我们只有掌握了幼儿的学习特点才能够更好的设计出每一阶段区域自主游戏。小班幼儿参与区域自主游戏大致分为三个阶段：

（一）适应阶段

幼儿特点：我只要玩——单一，独占地玩

幼儿在家习惯于一个人玩玩具，所以到了幼儿园之后，他则喜欢玩自己的玩具，不会体会别的小朋友的感受，他要玩什么玩具就去取那一个玩具，不会等待更不会和小朋友分享与合作游戏。面对这一情况，我们在设计区域自主游戏的时侯就会选择一些幼儿熟悉的家庭生活内容为主的活动区，比如：建构区、娃娃家等等，还允许幼儿带一些自己家里的玩具到幼儿园来，这样幼儿在自主游戏时就可以选择自己熟悉的玩具玩，很有感亲切和安全感。

（二）发展阶段

幼儿特点：我也要玩——模仿、合作地玩

幼儿进入园生活之后，自理能力就会慢慢增强，逐渐的适应幼儿园的生活，就产生很多的模仿行为。幼儿们就不在喜欢玩自己的玩具，而是会学着和别人一起玩，他们有时候会模仿老师的样子，自己当起小老师来。针对这一情况，适时开设《宝宝幼儿园》区域，为幼儿提供一些乐器，图书，玩具等，让幼儿在模仿活动中提高自己的学习能力。生活区里，提供大大小小的娃娃及配套的衣服、裙子，让幼儿练习穿衣服、扣纽扣、系带子。

（三）提高阶段

幼儿特点：我想要玩——想象、创造地玩

这个阶段的幼儿对于活动区已经比较熟悉，进入活动区有了一定的目的性，选择性和坚持性。他们在活动中常常很快完成一个区的活动，然后会选择其他区域进行再次的自主游戏，也有的孩子会在一个区域中不断的创造和发现。作为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，教师要善于捕捉幼儿的兴趣点和闪光点，适时地丰富和增添具有一定抽象思维活动的《益智区》提供丰富的操作材料，供幼儿进行挑战性的自主游戏。

二、结合教学目标、内容进行分类，有层次，递进地充实区域自主游戏

幼儿参与区域自主游戏的动机来源于其好奇好玩的本能。孩子是无目的的玩，而教师要做到有目的的教。一方面，在设计区域自主游戏的过程中要注重趣味性和游戏化，吸引孩子们的参与。另一方面，小班孩子的学习是贯穿幼儿一日生活的，区域自主游戏也不能孤立存在。因此，要结合学期目标、内容来进行分类。另外，要有层次，有梯度的充实区域自主游戏的内容和材料。及时变换游戏内容，逐渐提高游戏的难度和趣味性。随着幼儿对环境的熟悉和适应，他们就会对已经玩过的玩具失去兴趣。这时，我们就要逐步地的提供一些新玩具，但要注意尽量提供简单的，易操作的玩具，而且要注意数量要多（供幼儿模仿游戏）。

三、借助教材，将“有声”的集体教学分解到“无声”的区域自主游戏

现在许多的幼儿园，还是把区域自主游戏作为集体教学的补充和延伸。要想使区域自主游戏更好地发挥它的优势作用，我们要非常注重借助现使用的教材，转“有声”的集体教学为“无声”的区域自主游戏。让幼儿在区域自主游戏中充分发挥自主学习的潜能。借助教材设计区域自主游戏，不但可以使区域自主游戏与日常教学相互促进，而且也使教师对区域自主游戏的设计思路更加通畅、开阔。区域自主游戏能够和集体教学紧密联系起来，成为幼儿系统地、全面地的教学资源，促进幼儿有效地发展和提高。

四、区域自主游戏评价的设计

小班区域自主游戏的评价设计要注意以下几个方面：

1.实用性。对小班幼儿的区域自主游戏评价，主要是针对幼儿操作的使用率，过程中的情绪以及效果等方面进行的衡量和记录。因此，在设计评价时，要注意其可实用性，既容易教师的记录，又要准确显现出评价的结果。

2.趣味性。由于小班幼儿的年龄小，没有办法进行自我区域自主游戏的评价和记录的意识。但是，我们要使每个孩子都能够了解自己的游戏情况。

幼儿良好的区域自主游戏常规是做好幼儿区域自主游戏的前提，所以设计好幼儿区域自主游戏就分外重要，于是我们主要从以下几方面进行：

（一）入区规则的培养

进行自主游戏前，首先要培养幼儿入区的规则意识。我们为幼儿设计“进区卡”。每次必须拿卡才能进入区域进行自主游戏，而且每个区可插卡的位置是有限的（根据每区域的适合人数来确定），培养幼儿选择的意识，和接受拒绝的能力。另外，离开区域时要抽回自己的卡，并进行保存（放置到收放区域活动卡的固定位置）。

（二）取放材料规则

取放材料的规则主要是培养幼儿物归原处的好习惯。由于小班幼儿没有自主游戏的经验，取放材料的能力比较弱。为了培养其取放物品的好习惯，我们要动脑筋，为幼儿取放材料设置一些便利和提示。对幼儿的常规培养要坚持不懈，要考虑到幼儿的需求，这样才会更加有效。

以上是我对如何做好小班幼儿区域自主游戏的设计几点粗浅认识，我们将在进一步的实践和研究中不短充实和完善，努力把小班幼儿区域自主游戏做得更好。

参考文献

[1]冯秀娟.幼儿区域活动中教师的观察与指导[J].课程教材教学研究，2014

[2]李季湄，冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》北京：人民教育出版社，2013