高考语文试卷中传统文化要素的分析

王月阳

摘要：随着当今中国社会对传统文化重视程度的增强，传统文化要素在高考语文试卷中的渗透也逐渐引起教师与考生的关注。文章选取2019年的7套高考语文试卷，对其传统文化要素进行研究分析。结果表明：其一，2019年高考语文试卷中传统文化要素的数量是相对充足的;其二，就高考语文试卷中传统文化要素考查的内容而言，古诗文是重点考查对象;其三，考查的形式既有稳定性又有灵活性，即既有常规题型又增加了一些灵活度较强的题型。基于此，可以从高考语文试卷中传统文化要素考查的数量和质量这两方面做出努力。

  关键词：高考语文试卷;传统文化要素;中华传统文化

中华优秀传统文化是中华民族各种文化观念、精神观念形态的总体，是中华文明的“根”和“魂”。2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。”[1]中华优秀传统文化作为中华民族的精髓，其在新一代青年人中的传承与发扬是社会高度关注的问题。高考作为我国最重要的考试之一，是我国社会阶层流动的一个重要渠道[2]，也是当今中国社会认可度最高的选拔性考试。从这个意义上说，高考语文试卷是否考查了传统文化的内容，又是以何种方式考查等就是一个值得我们探讨分析的问题。基于此，本研究拟对2019年7套高考语文试卷中的传统文化要素进行梳理分析，以期对高考语文试卷的命题和高中语文教与学提供一定的参考。

  一、2019年高考语文试卷中传统文化要素的统计分析

  （一）高考语文试卷中传统文化要素的分值统计

对2019年7份高考语文试卷（全国一卷、全国二卷、全国三卷、浙江卷、北京卷、天津卷、江苏文科卷）进行研究分析，发现各套试卷中都考查了传统文化的相关内容，但其所占分值有一定差异。由表1可知，每套试卷中传统文化要素的分值皆在40分以上，平均所占分值为56.7分，平均占比为35.6%。其中天津卷与全国三卷的分值在40～50之间;全国二卷、浙江卷与北京卷的分值在50～60之间;江苏卷（文科）与全国一卷的分值在60分以上。具体而言，传统文化要素所占分值最高的为江苏卷（文科），共94分（满分200分），占比达47%;所占分值最低的为天津卷，共41分（满分150分），占比为27.3%。

表1 2019年高考语文试卷中传统文化要素的分值

  （二）高考语文试卷中传统文化要素的内容与形式分析（见表2）

表2 2019年高考语文试卷中传统文化要素的出现内容及形式

  1.传统文化要素在文言文中的考查内容与形式

7套试卷中均出现文言文的考查内容，其中文言文多为人物传记，如《屈原贾生列传》（全国一卷）、《商君列传》（全国二卷）、《孙子吴起列传》（全国三卷）、《宗子相集》（浙江卷）、《临川汤先生传》（江苏文科卷）。为了考查考生的文言素养，7套试卷都有内容理解题与翻译题。就形式而言，7套试卷的文言文内容理解题皆采用了选择题的形式，而翻译题皆采用了简答题的形式。并且在全国一、二、三卷与江苏卷4套试卷中，也借助文言部分考查了一些古代文化常识，如对礼乐含义的考查（全国三卷）。

  2.传统文化要素在古诗中的考查内容与形式

7套试卷选用的古诗皆出自唐、宋两朝，其中唐诗有《投长沙裴侍郎》《插田歌》《早秋过龙武李将军书斋》《通泉驿南去通泉县十对五里山水作》《学诸进士作精卫衔石填海》5篇，宋诗有《和张归臣墨梅五绝》其一、其四，《题许道宁画》3篇。在这8篇古诗的考查上，对诗句的理解与赏析是重点。

在名句默写方面，仅江苏卷（文科）与天津卷运用了上下句默写，其余都为有语用语境的理解性默写。

  3.传统文化要素在阅读中的考查内容与形式

除上述古诗文外，传统文化要素也大量出现在材料与文本阅读中，其中涉及了古代名家（如杜甫）、传统艺术（如古琴艺术、传统表演艺术、民间手工“苗绣”艺术、中国画艺术、书法艺术）、文化遗产（如古代文物、胡同文化、故宫“石别拉”）等。文本类型包括实用类文本和论述类文本等，多采用选择题的形式考查对材料内容的理解。

  4.传统文化要素在语言文字运用中的考查内容与形式

在全国一卷、全国二卷、浙江卷、江苏卷（文科）4套卷子中，传统文化要素也出现在语言文字应用类型题的题干中。这种类型多与词语的含义、病句辨析、标点题联系起来。

例：对下列各句中的引号和文中“长跪不起”的引号，作用相同的一项是（ ）

A.我站在山脚抬头望去，只见无数火把排成许多“之”字形，一直向山顶延伸着

B.父亲的话让我意识到，要打破我们父子之间这层令人悲哀的“厚壁障”太难了

C.著名画家徐悲鸿笔下的馬，正如有的评论家说的那样“形神兼备，充满生机”

D.他们的做法彻底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展现在大家面前

（出自全国二卷）

  5.传统文化要素在拓展性试题中的考查内容与形式

在江苏卷（文科）的附加拓展性考查中，名著是传统文化要素出现的重要形式，占比达16%，其采用多选题和简答题形式考查考生对名著内容的辨析和理解概括。

例：《红楼梦》“寿怡红群芳开夜宴，死金丹独艳理亲丧”一回中，群芳行令，宝钗摇得牡丹签，上云“认是无情也动人”。请结合小说概括宝钗的“动人”之处。（出自江苏卷26）

上述这道题目就是侧重于运用简答题的形式考查考生对《红楼梦》中人物及情节的了解及理解。

综上所述，考试作为一种导向，考试对语文知识的选择会影响到后来学生的学习[3]。高考语文试卷中传统文化要素的考查大部分集中于古诗文，其中着重考查了考生的基本文言素养，即考生不仅要对一些基本实词、虚词熟练掌握，还要能够流畅通顺地翻译并理解内容。此外，传统与现代的结合也是传统文化要素考查的重要方向，如在文本阅读、语言文字运用材料中融合传统文化内容，既能考查考生的理解、分析、概括能力，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬。

  二、高考语文试卷中传统文化要素的特点分析

  （一）高考语文试卷传统文化要素数量充足

由图1可知，研究的7套高考语文试卷中传统文化要素的分值占比都在25%以上，其中江苏卷（文科）高达47%，天津卷为27.3%。除了全国三卷与天津卷的占比不足30%，其余5套卷子中传统文化要素的分值都占到了全卷总分的三分之一以上。

由此可见，一方面，2019年高考语文试卷中的传统文化要素的数量整体上是充足的。《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出，语文学科的核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面[4]。在高考语文试卷中融合传统文化有关内容正是对其的传承与发扬。

另一方面，各套试卷中传统文化要素占比的差异性还是比较明显的。江苏卷（文科）中传统文化要素占比高达47%，是唯一一套有两篇文言文的试卷，也是唯一一套有大量名著理解题的试卷。而在全国三卷与天津卷中，传统文化要素出现的数量相对较少。从这个层面上说，不同的高考语文试卷，其在命题时对传统文化要素的重视程度也各不相同。

虽然《普通高中语文课程标准（2017年版）》要求我们传承并理解传统文化，但这并不代表着传统文化要素出现的数量和高考语文试卷的质量成正比。除去江苏卷（文科）中语文附加题部分的传统文化要素，此时江苏卷（不含附加分）中传统文化要素的分值占总分值的比值为33.8%。将该数据与其余6套试卷的占比进行对比，发现它们的平均比值约为34%。基于此，笔者认为在高考语文试卷中传统文化要素需要占有一定的数量，但并不是越高越好，即既不宜过高也不宜过低，且总体需保持一个稳定水平，使考生在合理数量和高质量的高考卷中了解并理解出现的传统文化。

图1

  （二）高考语文试卷传统文化要素考查的形式既稳定又灵活

1.高考语文试卷传统文化要素考查的形式具有稳定性

表3 传统文化要素的应用类型的所占比

表3可知古诗文是每套高考语文试卷的传统文化要素中占比最大的部分，皆占有传统文化要素总分值的二分之一以上。文本材料阅读虽然也都有出现，但占比较小。而语言文字运用中的传统文化要素只出现于全国一卷、全国二卷、浙江卷、江苏卷（文科）中。就古诗文考查的形式而言，七套试卷都包含句子翻译和对原文内容的理解选择题，在江苏卷（文科）、天津卷、浙江卷和北京卷中出现词语意思辨析的选择题，而在全国一、二、三卷中都包含了断句的选择题。由此观之，高考语文试卷中传统文化要素考查的形式具有稳定性。

综上所述，历年来，此类考查形式没有发生大的变化。基本文言素养作为传统文化要素考查的基础，其命题的规律性较好把握。考生只需牢牢打好基础，在此类题型上便不易失分。

2.高考语文试卷传统文化要素的命题形式具有灵活性

在高考语文试卷考查的考生能力中，理解能力越來越成为重点。不管是古诗文赏析、现代文阅读还是基础题都很重视理解能力的培养。虽然高考语文试卷传统文化要素的命题形式具有一定的稳定性，但其命题应避免流于表面，避免简单化、形式化[5]，要适当地进一步创新。这些创新的题型有些将传统与现代结合起来，有些将国内外的不同文化融合起来，有些将人文色彩与现代科学联系起来，它们使得高考语文试卷传统文化要素的命题形式具有灵活性。

例：下列诗句与“悯农馆”里展示的劳动场景，对应全部正确的一项是（）

①笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明

②种密移疏绿毯平，行间清浅縠纹生

③分畴翠浪走云阵，刺水绿针抽稻芽

④阴阴阡陌桑麻暗，轧轧房栊机杼鸣

A.织布;插秧;车水;打稻

B.织布;车水;插秧;打稻

C.打稻;插秧;车水;织布

D.打稻;车水;插秧;织布

（出自江苏卷3）

根据例题分析，该题在语言文字应用中融合了古诗句，将具有人文色彩的传统文化与现代结合起来，考查考生对诗句的理解以及对传统农事活动的认知，较好地体现了传统文化内容命题的灵活性。

  三、结论与建议

通过前文的分析可知：其一，2019年高考语文试卷中传统文化要素的数量是相对充足的，能够达到课标对于传统文化传承与理解的要求，能够较好地考查考生对传统文化的理解和认知;其二，就高考语文试卷中传统文化要素考查的内容而言，古诗文是重点考查对象;其三，其考查的形式既有稳定性又有灵活性，在常规题型的基础上增加了一些灵活度较强的题型，引导考生在关注基础知识、基本能力的同时也要注重培养自身的高阶理解能力。

鉴于以上的分析和结论，当前高考语文试卷对传统文化要素的考查已经较为完善，也做了许多有益的探索和尝试。笔者认为，就传统文化要素在高考语文试卷中的呈现方式而言，可以从以下两个方面做出一些改进。一方面要保证试卷中传统文化要素的数量是合理的，即不宜过多或过少;另一方面要继续提高其质量，在通过常规题型考查考生的传统文化素养的同时，也要适当进行创新，提高试题的灵活度。

  参考文献：

[1]关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2017-01/25/content_5163472.htm.2017.01.25.

[2]郑若玲.高考对社会流动的影响——以厦门大学为个案[J].教育研究，2007（3）：46-50.

[3]刘忠华.文化常识：社会主流价值观念的载体——高考语文知识的社会学审视[J]. 社会科学论坛，2009（12下）：147-150.

[4]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：4-5.

[5]于涵，赵静宇，李勇.新高考语文科的定位、功能和考查内容研究[J].教育部考试中心，2018，（5）.

（作者单位：南京市第十三中学）