初中数学课堂教学中学生自主能力培养策略

马家红

【摘要】初中教师在数学课堂教学过程中要更加关注学生自身所拥有的特征，对全部学生进行特定性的课程教育方式。在初中课堂教育的某种程度上说，能发现学生独自主动学习数学的能力有没有形成。对培养学生初中数学课堂自主学习能力进行深层次的探究分析，得出了有成效的策略方针。

【关键词】数学课堂  自主能力  学习环境

一、给予学生自主学习的环境，提升学生独自学习的水平

情景课堂法教学是新课标之下最经常见的教学模式，在初中时期数学课堂的教学过程当中，情景课堂法教学具有极其重要的巨大作用。初中学生对新奇的事物有着巨大的好奇心，因此，情景课堂法教学使学生们能够主动积极地加入到数学课堂交流沟通之中去，可以激起学生们的学习兴趣，从而提升学生们的独自主动学习的巨大兴趣。况且在情景课堂法教学当中，学生们在提升学习兴趣的时候还可以更加深入的了解数学许许多多内容的知识点。

举个例子来说，在学习初中七年级的数学课本中的正负数的时候，要求学生们在学习这些内容点以后进行自己理解和互相的交流讨论，教师们引领学生们做完一个或者几个有关的练习题进行练习，剩下的内容全部交给学生们自己研究探讨，使学生们可以在数学课堂之中把知识点内容做到充分全面的理解学习。

学生们在对“二元一次方程”进行学习的时候，学生们如果对两个未知量的了解不够深入透彻，就没有办法构建出两者之间的关系方程组，这样做能够使学生们拥有强烈的学习动力以及学习热情，教师们如果想使学生们变得理解内容更加容易，能够把《孙子算经》中的鸡兔同笼题给学生们解决，让学生们进行思考和讨论，并且引领学生们把鸡、兔看作是未知量，把未知量的关系同生活中的真实物体结合起来，把学生们不容易理解的事物简洁化，提升了数学课堂的良好效果。自主学习能够提升初中学生们的数学课堂学习成效，拓展自身主动学习的能力，培养学生们在数学课堂中的主动积极学习的兴趣，不只是适合应用在初中数学的课堂之上，还更有助于学生们从今以后学习之路的发展。

二、对学生学习成果进行展示，使学生在团结竞争当中进行数学学习

初中学生渐渐地踏入到了青春时期，所以，在初中数学学习的过程中难免会出现一定的攀比竞争情绪，那么，对于初中的数学教师们来说，一定要掌握住这个时期阶段学生们的心理状况，合适的使用学生们这样的情绪状况，经过向学生们给予独自主动学习成果的展现地方以及展现的机会，加入合适程度的学生之间的竞争。如比赛，能够让学生们组成各个小组，让每个小组之间展开数学比赛，改变鼓舞学生们学习数学的主动积极性，激励学生们学习数学的兴趣以及欲望。这样可以使学生们对数学知识进行深层次的自主学习，学生们在听讲教师们的讲课的时候，即使教师们的教学都很充分全面。但是，学生们经常全部都是敷衍完事，外表上了解了数学算式和知识内容，然而概念含义并不理解，在这个时候，教师们就能够使学生们之间形成竞争的现象，激励学生们深层次的进行数学学习。

举个例子来说，初中教师们在讲授“圆锥”这一节课程的时候，只是把握了解理论上的知识内容是远远不足的，教师们遵循学生们的数量加以合适的分组，给予学生们适当适量的练习题，并且要求每一个小组都要进行相互的自我研究讨论，最后哪一个小组解决的又准确又对并且速度快，教师们就要发出语言进行夸奖以及分发奖励，提高学生们对数学学习的积极主动性，提升每一个小组中的每一位学生的主动积极性，学生们获得了夸奖与赞赏，就会更加认真细心的进行数学学习预备，在轻松快乐的气氛之中深入的对知识内容进行学习和理解，提高自主学习初中数学的成果。

三、教师改变无聊乏味的现状，拓展学生的学习视野

初中时期的数学课程比较抽象并且复杂，学生们对其理解会发生很困难的现象，与之前小学数学作对比而言，很重要的就是需要改善数学在学生们心里无聊乏味的印象，使数学可以直接以及整体的展现在学生们的眼前，然而，对于教师们而言，不只是需要对数学内容知识点准确的掌握，还需要教师们应用不同种的教学方法对学生们进行数学课堂的教学，数学本来就是来源于日常生活的。因此，教师们在对初中数学课堂内容知识点进行讲解的过程中需要结合现实生活，把无聊乏味的数学课堂同日常生活活动结合之后可以更加整体直接观测以及更好的对内容进行理解。教师们在数学课堂教学过程中一定要以学生们的角度为主要角度进行考虑，灵巧地对数学课堂教学内容进行改善，根据学生们的不一样的状况改善课堂教学模式，改变数学课堂无聊乏味抽象的现状。

例如，教师们在數学课堂教学的过程中，一定要注意培育学生们的学习兴趣与能力，能够允许学生们在课堂学习的过程添加一部分小游戏，这样不仅可以提高学生们对学习数学的主动积极性，还可以让学生们的数学学习能力获得飞跃的上升。运用玩一些小游戏的方法进行数学课堂教学的方式绝不是固定不变的，教师们能够依据数学课堂的教学知识采取不一样的小游戏让学生们玩，这些小游戏全部符合课堂教学内容都可以就采用。在数学课堂教学过程中，教师们还需要培养学生们对教学内容的总结概括能力以及学生们的逻辑思维能力。在结合现实生活的同时不只是让数学课堂无聊乏味的现状加以改善，还可以让学生们真实的体会到初中数学在现实生活当中的应用，并且拓展学生的学习视野。

四、为学生提供生动活跃的数学学习环境

学生们只是学习数学内容就很枯燥乏味，初中的数学教师们需要掌握初中学生们心理情况的发展规律，把初中数学讲授的内容加入到生动活跃的教学课堂中去，激起初中学生们对数学内容知识点的学习理解兴趣，特别是初一、初二的学生们，刚开始从小学升入初中的时候，玩心巨大，教师们需要想尽一切办法使学生们愿意主动的在课堂上进行探究性学习，以活跃数学课堂环境氛围。

如教师在讲授平均数这一节课程的时候，可以设置“我是一位小教师”的活动，出示五个班集体的学习成绩，应用多媒体技术进行展示，要求学生们计算出五个班集体所有学生们的成绩平均分，这个方法使学生们感受到了做教师的自豪，以至于很乐意去研究讨论平均数的计算方法，更加使学生们深层次的对初中数学平均数这一知识点的概念有了深入的理解。

教师结合现实生活与课堂学习，协助学生们构建初中数学知识点框架以及与现实生活之间的关系结构。然后，教师可以启示学生：“同学们是否可以自己创设有关于平均数的问题并加以解决呢？”这样，可以极大地激发起学生们对待事物的丰富想象力，使学生把现实生活当中的各种事情与事物所发生的现象能够运用初中数学内容知识点结合在一起。

五、结束语

培养初中学生主动学习能力绝不是一朝一夕完成的，不仅仅要求教师长久的持续督促以及帮助，还需要教师一定要对数学课堂有所掌握和对学生们有所了解并及时进行沟通交流，学生拥有独自主动学习的能力之后，对内容就可以更容易理解，学生的独自主动学习的能力不只是有助于初中数学课堂的学习，还更有助于学生从今以后的学习以及自身发展，对学生的学习成长之路有重要的作用。

参考文献：

[1]杨萌萌.初中数学教师课堂教学行为的比较研究[D]河南大学，2019.

[2]王敏雪.数学教学目标在中小学数学课堂教学中的应用研究[D].云南师范大学，2017.

[3]刁庆.信息技术对初中生数学自主学习的效应研究[D].上海师范大学，2018.