高中英语阅读教学中小组合作学习模式的应用研究

张泽

【摘要】阅读作为英〖HJ0.8mm〗语学习的核心板块，其正确、科学、有效的教学方式在高中英语教学中占据重要地位。现今互联网发展迅猛，各种英语视频或音频广为传播，但英语阅读教学仍然发挥着巨大作用，特别是在新课程标准改革深入推进的攻坚阶段。在此，以高中英语阅读教学的主要内容和发展现状为切入点，阐述小组合作學习模式的具体含义和优缺点，并构建高中英语阅读教学小组合作学习模式的流程框架，最后，结合小组合作学习模式的缺点和实际开展应用，提出针对性的建议和重要注意事项。以期为高中英语阅读教学进行小组合作学习提供建议和意见，深入推进高中英语新课程改革。

【关键词】高中英语  阅读教学  小组合作学习模式  流程框架  注意事项

一、高中英语阅读教学的主要内容和发展现状

1.高中英语阅读教学的主要内容

高中英语阅读教学主要包括三个方面的内容。首先，语言内容。不论何种文字形式的阅读，字、词、句永远是最基础的，高中英语阅读教学最首要的就是单词、短语以及句型等。其次，信息内容。高中英语阅读教学必须了解文章的具体脉络，包括时间、地点、人物、事件等信息。最后，思想内容。高中英语阅读教学不仅要学习文章表面透露的信息，而且还要通过推理、归纳、评价等方式进行主动的、深入的学习。

2.高中英语阅读教学的发展现状

目前，高中英语阅读教学以模块式教学为主，通常以某个话题展开教学，属于碎片化阅读教学，且采用的都是比较传统的、以讲授为主的教学方式，难以与新课程改革的潮流完美对接，不符合时代发展潮流。在这种高中英语阅读教学的现状下，难以激发学生对英语的阅读兴趣，其英语阅读学习仅仅停留在表面肤浅式的阅读阶段。此外，高中英语阅读教学数量严重不足，质量匮乏：精读不精、泛读不泛，并且很多老师、学生和家长将其与应试训练和阅读训练等同。

二、小组合作学习模式

1.小组合作学习模式的含义

在我国新课程改革推进过程中，要求突出学生的主体作用，采用多元化的学习方式，培养自主学习的素养，中国式的小组合作学习模式应运而生。小组合作学习模式，即通过合理、科学的组建小组展开合作共赢式的教育和学习模式，是由美国的教育学家们通过长时间的实验和探究总结推出的。一个高效的小组合作学习应具备三个方面的特征：首先，高度地、积极地相互依赖。组员对自己和彼此的学习负有责任，主要关注的是联合表现。其次，小组和个体的责任同在，成员对自己和他人完成高质量的学习任务负责。最后，组员们彼此促进，他们一起进行真实的学习并帮助和支持彼此的努力。

2.小组合作学习模式的优点

小组合作学习模式，又可以称为“自主、合作、探究”式学习模式，主要具有三个方面的优点。首先，自主、独立学习。分小组进行讨论和学习，学生将由原来的“要我学”向“我要学”转变，学生的主体地位更加突出，可以直接有效的培养学生的自主学习能力，养成自主性和独立性的〖HJ0.7mm〗良好学习习惯。其次，合作共赢学习。分小组开展同步学习，学生将由原来的“个体式”学习向“集体式”学习转变，可在一定程度上帮助学生树立合作共赢的观念和意识，提前培养学生的社会适应性。最后，探究讨论学习。分小组对某问题展开讨论和探究，课堂教学将由“讲授式”向“探究式”转变，建立和谐、平等、民主的师生关系。

3.小组合作学习模式的缺点

小组合作学习模式主要存在两个方面的弊端。一方面，缺少独立思考，团队意识不足。小组合作学习要求建立在个体独立思考的基础上明确分工和职责，但由于惰性和有整个团队作为支撑，容易出现个别组员不愿意主动思考，缺乏团队意识等现象。另一方面，增加了课堂教学组织和管理难度。一节高效优质的课堂，老师应该是收放自如的。既可以放手让学生自主学习讨论，又能“收回”学生的关注焦点。由于学生自控能力比较差，在小组合作学习到一定时间就会难以避免地出现说与议题无关的“题外话”，这个时候如果不及时变换学习方法，后面的课程安排将很难继续下去。

三、高中英语阅读教学小组合作学习模式的流程框架

高中英语阅读教学小组合作学习模式的流程框架遵循组建小组（明确分工）—课前预习准备—课中讨论探究—课后思考分享的路线。首先，高中英语阅读教学进行小组合作学习的前提是组建小组，明确分工。其次，上课之前，小组一起熟悉生词、短语和句子，解决基础问题。再次，上课过程中，教师创设教学情境，布置小组任务，小组展开讨论并解答，教师针对小组表现进行点评并总结。最后，下课之后，小组成员独立完成课后任务，并展开讨论和分享，互帮互助。高中英语阅读教学小组合作学习模式流程见图1。

四、高中〖HJ0.8mm〗英语阅读教学小组合作学习模式的注意事项

1.营造氛围，注重创设合作探究的情境

首先，选择学生关注的英语阅读话题。时事新闻材料、与学生生活密切相关的话题等都是不错的选择，其英语阅读话题的展开形式也可以是多种多样的（视频、音乐、图片、音频、文字材料、漫画等）。其次，引导学生进行独立思考。教师要在小组合作的前提下，激发学生的兴趣，引发学生的思考。最后，创设合作探究氛围。在个体独立思考的基础上，营造合作探究的氛围，促使小组合作学习模式在高中英语阅读教学中常态化。

2.明确职责分工，自觉遵守讨论原则

一方面，在学习合作小组的分组问题上，应采用传统的“组间同质、组内异质”的原则进行分组，督促学生积极讨论，避免只是一两个学生忙活，确保人人参与，人人都有收获。另一方面，做一个理性的发言者和安静的倾听者，自觉遵守小组讨论原则。在阐述自己看法时，观点突出，有理有据，条理清晰，高中英语教师也要在阅读教学合作讨论中不断培养和训练学生的发言技能。在倾听别人的发言时，要保持安静，切忌随意打断，注意记录要点，待发言完毕后提出自己的意见。

3.健全评价制度，增强认同感，规范组内管理

首先，制定操作简单且行之有效的小组间评比制度，及时、科学地进行反馈，激发小组合作学习的积极性。其次，进行组内文化建设。可以通过共同拟定小组的组名、组训、组歌、口号、目标、誓言等，形成小组认同感和归属感。最后，做好小组合作学习的培训，进一步规范组内的管理，有序、高效进行高中英语阅读教学，提高课堂效率。

五、总结

伴随着新课程改革的不断深入，高中英语阅读教学也要与时俱进，采用更加多元的教学模式。本文通过对高中英语阅读教学和小组合作学习模式的阐述，构建出高中英语阅读教学小组合作学习模式的框架流程：组建小组（明确分工）—课前预习准备—课中讨论探究—课后思考分享，并提出高中英语阅读教学小组合作学习应注意创设情境、明确分工、评价管理等事项。

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