在小学科学教学中培养学生的探究能力

摘要：小学教育中的科学课程学习涉及数学、化学和物理等多种科目的内容，是对小学生综合学科素质培养的重要科目。然而在过去的小学教育教学模式当中，科学科目作为一门副科存在，其重要性很容易被忽视，甚至还有很多学校会尽可能地压缩科学课程的时长，这样的教学安排不仅会影响学生的科学课程学习，还会影响学生综合学科素质的培养，尤其会影响学生探究能力的提升。在社会经济和科学技术水平飞速发展的当今时代，探究能力和创新能力成为人们最为可贵的两项精神素养。创新能力是社会发展的主要动力，但创新能力是依托于探究能力才得以突破发展的。因此为了培养小学生的探究能力，就需要重视起科学教学。

关键词：综合素质;小学科学;教育教学改革;探究能力

中图分类号：G622文献标识码：A    文章编号：1003-2177（2020）16-0095-02

传统教学思维的根深蒂固，使得当前的学校教育尤其是小学阶段的学校教育，其课程教学依然只重视形式化的内容，对于美术、体育、品德和科学等课程的重视程度存在严重的不足。而且在课时不多的科学课程的教学过程中，教学情况往往处于有活跃课堂气氛但学生自主操作的机会较少的局面，这样虽然能够激发学生的好奇心，却不能有效锻炼学生的探究能力。课时较少、学生思维锻炼程度不足、实践机会较少，这些因素综合起来导致小学的课程教学无法实现教学目标，无法产生良好的教学效果。因此为了有效改变科学课堂的教学尴尬局面，使小学科学教学真正达到培养学生探究能力的目标，就需要对科学教学进行系统深入分析和改革。

1小学科学课堂教学过程中存在的问题

由于传统学校教育模式的长期影响，使得科学课程在小学教育的课程体系中得不到充分的重视，许多小学的科学教学只是流于表面的形式。在课堂教学的过程中，虽然有活跃的课堂气氛和学生主动积极的学生态度作为基础，但是在教学体系上的不完备和老师对于科学课程教学的不重视，就使得学生们的科学学习只是处在玩的状态下，无法真正为学生综合素质的养成而助力。另外，还要很多老师受传统教育思维的严重影响，在教学的过程中只追求最终的教学成果，因此在课堂教学展开时并不会以学生作为教学中心，只是完全按照自己认为的教学进度进行机械式的讲解，这样的课程教学严重限制了学生们的学习思维，使小学科学的课堂教学始终处于恶性发展的状态，阻碍了小学科学的课程改革[1]。

2在小学科学课堂教学过程中培养探究能力的原则

2.1通过亲近自然引起学生主动探究

在小学学校教育的课程体系当中，科学课程是实践性科目的代表。小学科学的课程教学目标更为注重培养学生对身边事物的观察和提出问题并解决问题的能力，这与学生综合素质的重要组成部分之一探究能力产生了呼应[2]。所以为了促进小学科学课程的有效教学改革，就需要老师在课堂教学的过程中重视对于学生疑问意识的培养。在课堂教学时更多地引入学生生活中常见的自然事物，引起学生的思考，并且以此激发学生的好奇心，鼓励学生更加主动地亲近自然，并且在动手实践的过程中进行深入探究，增强学生对于自然的认知程度，从而刺激学生主动地进行学习探究，从而促进学生探究能力的养成。

2.2拓宽学习空间鼓励学生提出疑问

主动学习和主动发现问题是学生所具备的难得可贵的品质，而小学的科学课程所重视的就是学生主动探究学习的过程，在进行小学科学课程的教学过程中，需要老师在充分讲解科学知识的基础上，尽可能地多留给学生一些时间进行主动研究学习。老师要通过课堂教学尽可能地拓宽学生的思维，进而让学生自主思考、大胆提出疑问，在思考的过程中产生疑问，在探究问题解决方法的过程中锻炼思维。此外，老师在面对小学生们所提出的问题时，要尊重并积极的给予解答，鼓励学生大胆的提出疑问，从而深度激发学生们的探究能力。

2.3鼓励学生讨论提高学生沟通能力

除了引导学生主动思考、鼓励学生大胆提出疑问以外，在小学科学教育的过程当中，学生的合作意识和沟通能力也是促进学生探究能力有效提高的重要保障。在小学科学课堂教学过程当中，老师还应该留给学生一定的实践进行合作和交流讨论，让学生们在讨论的过程当中巩固所学的科学知识，并且通过交流实现思维的互换来优化自身的思维。此外，通過合作交流还能够有效培养学生们的自信心和沟通能力，自信心和沟通能力得到了培养和提高，不止可以帮助学生提高探究能力，还能够更为深入的促进学生综合素质的养成。

3在小学科学课堂教学中有效培养学生探究能力的方法建议

3.1激发学生的学习兴趣，不断培养学生们的提问能力

兴趣是一切学习的前提，为了充分调动小学生们的学习积极性，让小学生们养成主动学习的良好学习习惯，就需要充分利用兴趣的力量。立足于兴趣而展开的科学教学，还能够使科学课程的教学内容得到更为生动立体的展现，可以使课堂教学的效果得到有效的提升。在兴趣的指导下，学生们在学习科学知识的过程中就会更加主动的去进行学习探究，从而也能更为积极的新兴自主思考，从而对科学知识产生疑问，进而在疑问的影响下主动探究更深入的科学知识，进而促进探究能力的养成。只有学生的学习兴趣得到充分激发的前提下进行科学学习，才能够建立起科学合理的小学科学课堂教学模式。在兴趣的引导和课堂气氛的感染下，学生才会真正主动的去思考学习，只有学生的思维得到充分的调动，才能使其探究能力得到锻炼，从而深入的培养提高[3]。除此之外，在课堂教学的过程中充分利用多媒体教学，还可以将实验视频、课本科学知识和教学图片等素材的展示充分结合，从而满足学生的综合学习需求。通过将教学资源与课本知识结合展示的形式，全方面的满足学生们的学习需求，从而保证了小学科学课堂的教学效。此外利用多媒体教学法深入课堂教学，还通过丰富的教学资源将课本上的文字内容进行完整充分的展现，在帮助学生更加准确的理解教学内容的同时，还可以潜移默化的培养学生的创新意识并且不断完善学生的审美思维，让学生在课堂教学的过程中有一种良好的美学体验，从而真正爱上科学学习。

3.2掌握实验仪器的应用方法，保证学生掌握注意事项

小学科学是一门具有很强综合性的社会实践科目，这就使得在小学科学课程的课堂教学过程中需要要经常开展实验活动，这些科学实验不仅可以让学生更为直观清晰地理解所要学习的知识，更能够在培养学生科学学科意识的同时提高学生的动手能力。但是许多实验所要用到的实验工具和设备用法较为复杂，为了保证良好的实验效果，实现实验促进学生探究能力发展的作用，就需要老师在实验课时开始之前充分教导学生应用实验仪器，保证所有学生都能充分掌握实验仪器应用的注意事项，从而保证实验的顺利开展，进而实现促进学生探究能力培养的作用。

3.3融合丰富的课外知识，促进课堂教学内容变得更完善

因为小学科学涉及的知识范围较为庞大，课本只能对最核心的知识进行总结，不能够实现科学教学知识的全面展开，这就要求老师在具体的课堂教学过程中以课本为主体为学生进行知识的延伸讲解，并且在扩充学生基础知识的过程中针对性的培养学生的学习综合素质，包括探究能力、人际交往能力和交流能力等等，为学生日后更为专业性和深入的学习发展打下坚实基础。此外，老师还可以通过倡导学生在课下进行与课上教学内容相关的课后阅读，通过网络多媒体教学资源库为学生提供可参考的阅读书目，鼓励学生以所阅读的内容作为基础展开自我思考，对于自我思考成果要积极与老师进行交流沟通。通过学生更主动的去选择自己喜欢的部分进行课外知识的补充，这样不仅可以实现学生的自主学习，使学生的学习更为全面深入，提高学生探究能力的养成，还可以有效促进师生之间的交流和学生综合素质的深入培养。

在電子信息技术成为主要生产力的今天，社会生活生产的方方面面都发生了信息化的转变。对于学校教育教学而言，传统的成绩论教学已经不能满足新时代对于人才的培养需求，为了有效培养学生的综合素质，就需要在学校教育的过程中引导学生进行相关能力的养成，引导学生打好思维能力和学科素养的基础，从而促进学生的综合素质发展。对于小学教育而言，小学阶段的学校教育是学生们接受系统教育的第一部分，小学阶段的教育教学效果将直接影响到学生未来的发展。因此在小学学校教育过程中，要首先重视对于学生探究意识和创新意识的养成，引导学生形成以探究和创新为主的思考方式，从而锻炼学生探究能力和创新能力的养成，为其综合素质的全面发展而助力。

参考文献

[1]秦勇.略谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力[J].考试周刊，2020（89）：5-6.

[2]舒萌.在小学科学教学中培养学生科学精神的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（8）：25.

[3]崔红霞.小学科学教学中培养学生探究能力的研究[J].文理导航（中旬），2020（8）：83-84.

（责编：杨梅）

作者简介：贾晨光（1978—），男，河北唐山人，专科，中小学一级教师，从事小学科学工作。