传统节日文化引入小学综合实践活动课程的策略

李生彪

摘 要：传统节日文化是中华民族优秀传统文化的集中体现，传统节日凝结着中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化血脉和思想精华，是维系国家统一、民族团结和社会和谐的精神纽带，是建设社会主义先进文化的宝贵资源。通过将优秀的传统节日文化引入小学综合实践活动课程，有利于将实际生活和教材中的内容拉近距离，加深学生对于传统节日文化的理解，了解民俗风情和优秀的传统文化，继承和弘扬传统文化，强化对于爱国主义和爱国情怀的教育。通过在教师的指导下，将学生生活和社会实际相结合，融入传统节日文化，加强学生对传统文化的教育。文章简单分析了传统文化引入小学综合实践活动课程的意义以及引入过程中出现的问题，针对性地提出几点将传统文化引入综合实践活动课程的有效对策。

关键词：传统节日文化;小学阶段;综合实践活动课程

一、 引言

随着经济的发展和全球化日渐覆盖，传统文化教育受到新事物不断的冲击，中国越来越重视文化的重要性，保护和继承传统文化，发展传统文化的多样。传统节日文化是优秀传统文化的体现，具有丰富的文化内涵，通过民俗风情表现节日文化，与人们的日常生活有着紧密的联系，具备一定的社会功能价值。在小学阶段，学生的三观以及思想品质还处于没有完善的情况，通过将传统节日文化引入小学综合实践活动课程，潜移默化地完善学生的社会认知能力、人生观、价值观、世界观，加强不同节日不同情感的教育和爱国主义教育，唤起学生对于科学的联想，增强国人的民族认同感和民族凝聚力。

二、 传统节日文化引入小学综合实践活动课程的意义分析

传统节日文化中蕴含着丰富的文化内涵，不同节日中有着不同的民俗风情以及礼仪习俗，例如，春节时，每家每户习惯买年货、贴春联、放爆竹、亲朋好友拜年等习俗，清明节时有祭祖扫墓、踏青的习俗，端午节则是包粽子、赛龙舟等民俗，中秋有祭月赏月的民俗，重阳节有登高、敬老的习俗。这些习俗中是传统节日文化的表现，作为一种传承在中华民族中继承和弘扬，和人们的生活有着重要的关联，渐渐演化成一种社会行为规范，成为人们在日常人际交往中需要遵守的行为准则。在综合实践活动课程中引入小学的综合实践活动课程中，能够加强学生对于传统节日文化和礼仪习俗的认同，对于不同节日所传承的精神文化，对于小学生观念的人格的健全具有重要的作用，通过节日中国的情感教育，能够帮助学生养成良好的思想道德，学会尊重长辈，加强家庭观念，形成与人为善的好习惯。在传统节日文化的教育中，培养学生的文化审美情趣，塑造良好的行为准则，促进小学生的核心素养的发展。

三、 传统节日文化引入小学综合实践活动课程的问题

（一）综合实践课程师资水平不足

现阶段，开展具有传统节日文化的综合实践活动还处于不完善的状态，活动流于形式。首先是综合实践课程的教师往往有班主任或其他学科老师兼职，要保证节日活动实践课程的行之有效，需要综合实践教师投入大量的前期准备工作，和家长、社会部门进行有效的沟通，设计出完善的方案。兼职教师时间不充足，很难系统化、计划性的准备一场综合实践活动，综合实践课程仍然按照教材在课堂上讲解传统节日文化，无法拉近教材和学生的距离，生活和学习无法有效的联系，对于传统节日文化无法做到深刻的认识。

（二）综合实践活动没有明确课程目标，活动模式单一

教师由于教学任务繁多，活动课程的时间存在明显不足，教师以课堂讲授为主，通过PPT课件进行展示，教学过程中无法计划性地发挥传统节日文化对于小学生的积极作用。校外的节日活动课程组织难度较大，课堂中的课程教学目标简单、分散，没有阶段性和整体的目标，无法让学生对于传统节日文化有深刻的认知和了解。传统节日文化的综合实践活动课程没有通过多样化的方式去开展，学生对于单一的教学模式积极性不强，难以提升学生对于传统节日文化的兴趣。

四、 传统节日文化引入小学综合实践活动课程的有效对策

（一）综合实践师资水平的提高

传统节日文化引入小学实践活动课程需要专业教师指导和组织，才能达到发挥传统节日文化对于学生的积极作用，在教师有计划的课程内容设计中，了解传统节日文化对于人类生活的影响，在活动中学习掌握风俗习惯带来的行为规范，潜移默化地养成传统节日文化蕴涵的优良美德，加强对传统节日文化的认同和热爱。传统节日作为文化的一种载体，传承和弘扬中华传统文化需要教师对于传统节日文化的热爱和认同，只有教师能够深刻理解传统节日文化所蕴含的意义，提升自身的文化修养和品位，具有自己独特的理解并且积极参与到传统节日活动中，切身感受传统节日文化的魅力。传统节日和人们的生活密切相关，只有让学生体验到传统节日文化的意义，才能够将传统节日文化中的爱国主义、团结统一、爱好和平、自强不息的民族精神发挥出来。激起学生对于传统节日文化的兴趣，落实传统节日文化教育的积极作用。

例如，在综合实践活动课程教师的选拔中，不仅要对考核对于传统节日文化知识的掌握，对于传统节日文化的态度也需要进行测试，教师要明确现阶段引入传统节日文化的意义，传统节日在当下社会的处境，通過对于小学生的教导，树立重视传统节日文化的观念，加强对于中华民族的认同感和自豪感。

（二）发挥节日特色，开展多样化的传统节日文化综合实践课程

在教师开展传统节日文化的综合实践活动课程中，由于综合实践活动的内容较多，教师在开展活动课程前，要结合不同传统节日所蕴含的传统文化特色，寻找和综合实践课程教材中有重合的部分，展开具有特色的多样化传统节日文化课程。在设计传统节日文化综合实践活动课程之前，需要明确学生的课堂主体地位，从学生的角度出发，考虑到小学生的年龄、认知能力、理解能力、实践能力等等因素，调动学生的积极性，让学生参与进入活动方案的设计之中，增强动手能力和独立思维。

例如，在清明节来临之际，教师首先要明确教学目标，清明节作为传统文化节日之一，兼具自然与人文两大内涵，即是二十四节气之一，同时是中华民族最隆重盛大的祭祖大节，属于礼敬祖先、慎终追远的文化传统节日。教师要以这两点内涵为出发点，设计教学内容，将传统节日文化综合实践课程分为两个部分。在上课时，以“同学们，大家清明节一般怎么过呢？”为问题引发学生的思考，结合实际生活积极发言沟通，对于积极表达自身观点和经历的学生给予鼓励。安排学生通过查阅资料和调查访问的形式了解清明节的来历，提出问题“清明节是由那几个传统节日融合而来的呢？”，并搜集相关的诗文对联，让学生学习理解其中的文化内涵。了解清明节的风俗习惯，举例自身经历过的习俗，哪些风俗习惯已经消失，加深对于传统文化习俗的了解。通过外出踏青和扫墓等活动，让学生亲自经历体验清明时节独特的自然景象，同时前往烈士陵墓进行扫墓缅怀的活动，学习英雄精神，增强爱国主义情怀和民族认同感、自豪感。提倡文明扫墓，保护环境。分成小组进行清明节活动的展开，在和家人一同度过清明节后，通过自己的观察记录祭祖过程中感兴趣的部分以及对于祭祀文化的疑惑，再以小组的形式进行沟通和交流，发表体验和感想，进一步增加学生对传统节日文化的兴趣，自主去了解学习传统节日文化，体验传统节日文化的魅力和意义。

（三）教师教学理念的更新，加强对于活动课程的指导

在传统节日文化综合实践活动课程中，综合素养和能力的发展是教学的重点，教师在教学過程中要转变灌输知识的填鸭式教育方式，充分发挥学生在实践活动课程中的主体地位，在活动的整个环节中采取引导和问题导向型的方式，引导学生独立思考，亲身体验参与进活动中，在活动中掌握熟悉知识，相比于在课堂中学习到的理论知识更容易运用在实际生活动，让学生在传统节日的活动中感受文化氛围，培养质疑和探究的精神。

（四）传统节日文化综合实践活动课程结合其他学科、校园活动、当地社区

传统节日的来临，对于每个人都是有影响。因此，需要让学生体验到传统节日文化在每个角度和维度对于人带来的不同情况，加深对于传统节日风俗习惯的理解。在活动开展过程中，要转变教学的方式，在活动过程中注重方法的运用，使得学生体验到传统节日与生活的紧密关联，让学生自行参与到节日相关的风俗习惯之中。

例如，在端午节文化实践活动课程中，学校可以积极展开相关的端午活动，让学生感受端午节的独特氛围。综合实践教师应该做好和其他学科教师的交流互动，在音乐课中选择端午节歌曲进行歌唱训练，在语文课中介绍端午节的来源，所蕴含的精神文化，背诵端午节诗词等等。校园中可以开展端午节朗诵比赛、龙舟摄影大赛、包粽子活动等等，让学生体验传统民俗文化，在了解节日渊源中感受劳动人民的爱国情怀和爱国热情。在社区中观赏划龙舟比赛，写下个人感想，以小组的形式进行交流，让学生感受到节日对于整个社会的影响。

五、 结语

总而言之，传统节日文化引入综合实践课程是发展学生综合素养和能力的有效策略。传统节日蕴含着优秀传统文化，对于完善学生的思想品格和健全的道德观念有着积极的作用，帮助学生形成良好的行为规范，加强对于民族的认同感和爱国主义情怀，促进学生的核心素养的发展。

参考文献：

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