以就业为导向，加强培养中等职业学校“双师型”教师

刘汇慧 郑晓莹

摘   要： 中职学校是为社会培养优质人才的重要场所，但是随着社会的不断发展变化，企业对于人才的标准不断提高，加之高职院校的蓬勃发展，中等职业学校学生的就业空间受到了一定挤压，就业形势愈发严峻。学生就业过程中，能力虽然是最关键的，但是教师的引导有着不可或缺的推动作用。本文以就业导向背景为切入点，分析中等职业学校“双师型”教师培养的现状、问题及策略，以提高学生的综合素养，帮助其更好地就业。

关键词： 就业导向   中等职业学校   “双师型”培养

教师是学生学习路上的引路人，教师的知识水平、价值观念等都将对学生的学习发展产生深远影响。中等职业学校是为社会培养优质人才的重要场所，其在教育教学工作实施过程中不仅关注学生理论知识的获取，而且高度关注学生实践能力的提高。要想学生获得更多的理论与实践知识，要对教师的综合能力实际上提出了更高的要求，做好“双师型”教师培养工作，可以更好地适应中等职业学校发展需求，切实提高教学质量。

一、中等职业教育“双师型”教师人才队伍的特点

“双师型”教师是职业教育的特有名词，许多学者认为“双师型”教师指的是既能够传授专业理论知识，又能够指导学生进行专业实践，具有教师资格证和职业技能等级证，具备“双师”知识、素质、能力的教师。笔者结合自身的理解和认识，认为“双师型”教师人才队伍的特点如下：

1.知识方面的特点。

相较于从事普通基础教育的教师来说，职业学校的教师应当具备更加宽广的知识面，除了应当掌握本专业所必需的理论知识和专业技术以外，还应当具备相关的人文知识和科学知识，某些情况下还需掌握多学科交叉知识。因此，中等职业学校的教师既要掌握专业职业岗位的知识、技能和技术，还要充分了解相关专业的知识、技能、技术。

2.能力方面的特点。

中等职业学校教师的能力结构主要包含三方面内容，即教育教学能力、操作能力和职业指导能力。教育教学能力指的是组织实施教育教学和指导实验学习的能力。操作能力指的是履行职业岗位职责的实践能力，是教师任职顶岗所必须具备的实用性职业技能、专业技术和技术应用能力，其通常包含熟悉技术工作的内容要求和操作流程，掌握职业技术规范、熟练运用职业岗位所涉及的主要工具的能力。职业指导能力是指可以对学生进行职业选择方面确切深入的指导，引导学生尽早转变职业角色。

3.素质方面的特点。

职业学校的教师必须具有良好的职业道德素养，有较强的组织纪律性和合作精神、敬业精神。职业素质不仅包含任职职业岗位直接要求的知识和能力，还包含职业岗位所要求的前瞻性意识和感知能力、思维方式和行为方式。

二、加强“双师型”教师培养的重要性与必要性

1.加强“双师型”教师培养的重要性。

“双师型”教师是中等职业学校核心竞争力的重要组成部分，加强“双师型”教师的培养从某种层面上說，关系着职业学校的发展，是学校未来持续发展的关键所在。从学校长远发展的角度来看，中等职业学校的发展定位与普通高中有着明显的区别，普通高中在人才培养时更加关注的是学生理论知识的学习，学生未来一般都会通过高考走进大学，但是中等职业学校不仅关注学生理论知识的学习，还关注学生实践动手能力的培养，学生参加的高考也被称为职业高考，可以选择的院校相对有限。如果职业学校的教师只具备一个方面的教学能力和素养，必将会不利于学生未来的发展，这也是当前职业学校关注“双师型”教师培养的关键原因。因为只有这样才能不断提高学生能力，使之在未来走上工作岗位之后能够获得更好的发展前景。

2.加强“双师型”教师培养的必要性。

在以就业为导向背景下，培养“双师型”教师的必要性，主要体现在以下方面：

首先，加强“双师型”教师培养可以有效弥补当前中等职业学校发展中存在的不足。当前，随着我国中等职业教育的不断发展壮大，不论是教学设备还是生源素质等都得到了大幅度的提升，师资逐渐成为制约中等职业学校发展的瓶颈所在。由于一些教师缺乏职业教育理论素养，缺乏职业教育教学方法，缺乏职业教育实践能力，导致职业教育工作逐渐陷入普通教育运行模式的思维禁锢。有时企业在招收人才时优先考虑的并非中等职业学校的学生，究其根本原因是教师的综合素质不高，能力单一。要解决该问题，更加切实有效地提高学生的综合素质，关键在于加强“双师型”教师培养，使他们能够更好地将所掌握的知识与技能传授给学生。

其次，加强“双师型”教师队伍建设是适应中等职业教育办学模式改革发展的需要。近些年来，随着我国教育事业的改革发展，职业教育进行了改革创新，逐渐探索出了坚持就业为导向，以能力为本位，校企合作、工学结合、半工半读的办学模式。在教学模式创新的同时，实际上对教师的综合素养提出了更高的要求，教师要想适应新的教学模式，应当既给学生讲解理论知识，又给学生示范操作，在实践中对他们进行科学合理的指导，提高学生的能力。

最后，加强“双师型”教师培养可以有效促进中等职业学校教师整体素质的提高，顺应中等职业学校内涵发展需要。教师的能力关系着学校的长远发展建设。对于一名优秀教师来说，所应当掌握的绝非某一个领域或者方面的能力，而必须具备多方面的能力，如行业联系能力、课程设计能力、教学实施能力、学生学业鉴定能力等。这样既有助于学生学习，又有助于教师的自我提升和发展，能够帮助学生未来走上更加理想的岗位，有助于教师未来更加科学合理地规划职业生涯，助力教师的全面发展和成长。

三、中等职业学校“双师型”教师培养中存在的主要问题

1.数量方面存在的问题。

当前，随着职业教育改革工作的开展，职业学校对于“双师型”教师培养的关注度不断提升，投入了大量的财力、物力和人力开展相关工作，但是在实际的教育教学工作中，相关工作的实施却并不是十分理想，学校的专业教学处于缺位的状态。之所以如此，是由多方面因素造成的，如由于人事编制、教师资格证书等限制，导致企业专业技术人员和优秀的职校毕业生往往很难走进学校担任教师。部分学校虽然建立了“双师制”模式，但是这种模式往往是由两名教师组成的，即学校的专职教师负责理论知识的教学，企业或者其他具备实践技能的技术型人才负责实践技能知识的教学，学校专职教师辅助这些技术型人才完成教学工作。这些实践技能教师往往被称为兼职教师，相较于学校的专职教师来说，这些教师的班底不固定，流动性比较强，而且他们一般都没有编制，薪资待遇低。学校内缺乏既懂理论又精通实践的双面教师，这实际上对“双师型”教师队伍的发展壮大产生了不利的影响。

2.能力方面的问题。

一个人的能力和精力实际上是有限的，对于职业学校的教师来说，他们不仅需要掌握专业的技能，还需要具备一定的专业文化知识，了解市场发展现状与企业的人才招聘需求等。这样他们在学生的理论实践知识学习中，才能给予切实可行的指导，帮助他们更好地就业发展。但实际上，当前中等职业学校教师虽然具有一定的能力，但是这些能力往往都比较片面，掌握多方面知识能力的教师长期处于比较缺乏的状态。

3.管理机制方面的问题。

当前，为了更好地顺应时代发展需要，提高中等职业学校的办学质量，许多学校都开始积极制订“双师型”教师培训方案，但是由于相关工作处于发展摸索阶段，因此存在一些缺点和不足。“双师型”教师管理及培养机制仍然需要进行完善和修正。学校对于“双师型”教师培养管理比较松懈，因为学校内的专职教师管理起来相对比较方便，专职教师基本上都有编制，工作比较稳定，但是负责实践教学的教师基本上都是由企业或者其他渠道输送的，一般是在学校内临时兼职，调动的可能性更大。比如，其遇到了更好的工作岗位或者是家庭出现变故，都有可能会导致兼职教师终止与学校的合作。既要降低流动性，与企业加强合作，还要培养长效能力与激励要求。

4.考核评价方面存在的问题。

“双师型”教师的培养方式与普通型教师不同，对于教学的能力要求及能力水平都有着截然不同的要求。如果在对“双师型”教师进行考核、评价时，依然采用传统的评价模式，而不是积极地与时俱进，就可能难以真实了解“双师型”教师培养效果，难以对培养工作的实施情况进行科学合理的评价，并在后期培养中进行方案调整。在实际教学中，部分学校虽然构建了“双师型”教师培养方案，但是对于究竟如何考核和评价“双师型”教师却并没有做出科学合理的调整，评价考核依然以传统的方式为主，难以满足时代发展需要。

四、如何解决中等职业学校“双师型”教师培养方面的问题

1.拓宽人才引进渠道，增加教师数量。

在教师数量不足的情况下，学校可能无法在教师队伍中选择优秀教师作为“双师型”教师作为后备培养人才。基于这样的原因拓宽人才引进渠道，增加教师数量显得极为必要。在开展该工作时，可以尝试从以下方面着手：一是留住中等职业学校的优秀毕业生。学校可以根据专业设置情况，“双师型”教师需求，适当招收本校优秀毕业生留校任教。本校优秀毕业生的优点在于对学校的各方面情况都比较熟悉，而且培養周期短，年龄小精力旺盛。需要注意的是中等职业学校毕业的优秀学生在教师资格证及教师编制考取方面存在一定的难度，因此在安排优秀毕业生留校时，学校可能需要投入更大的财力。二是选取优秀的本科毕业生或者研究生。这一类学生是中等职业学校“双师型”教师培养的重要力量，具有理论知识丰富、渊博的优点，理论课教学能力通常都比较突出，但是劣势也比较明显，即实践能力有所欠缺。因此，学校在引进了这一类人才之后，还应当加强对其实践知识的培训，提高其实践动手能力，使其尽早成为“双师型”教师。

2.切实提高教师能力，给予学生科学就业指导。

教师在教育教学工作中扮演着多重角色，他们既需要传授学生理论知识，又需要帮助学生了解社会及企业发展现状，这对教师的综合能力提出了更高的要求。因此，在培养“双师型”教师时，需要想办法切实提高教师的能力，给予学生更好的就业指导。如一方面要提高教师的专业技术能力，教师要能够结合学生的学习发展需要，将自己所掌握的知识及时传授给学生。另一方面需要提高教师的管理能力，这样教师才能更好地了解学生内心真实的想法和意图，并在必要情况下，对学生的情绪和就业心理进行纠正。

3.做好“双师型”教师培养的管理及考评工作。

“双师型”教师培养在管理及考评方面还存在多种不足，在提高“双师型”教师培养质量时，还需对管理与考评进行优化。如可以考虑适当提升“双师型”教师的福利待遇，根据学校的经营发展现状，设立“双师型”教师培训进修基金，及时给予经济补贴。同时，在对“双师型”教师进行考评时，也应当积极创新考评方式，既要关注理论知识的考评，又要关注实践知识，实现多线并进。

总之，以就业为导向积极开展中等职业学校“双师型”教师培养工作，其作用价值体现在多个方面，既能够保证学校各项教育工作的顺利实施，提高教育教学质量，满足学生全方位的发展需要，又能够提高教师的综合素养，强化教师的能力，拓展教师的职业发展平台，助力他们在职业生涯中取得更加理想的成绩，获得更大的发展空间，这对于我国中等职业教育的长远发展和建设有着极为重要的促进作用。

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