新时代必须加强高职院校青年教师的师德师风建设

徐君

摘   要： 目前，高职院校的发展越来越受到各方的关注。高职院校青年教师队伍逐渐扩大，对青年教师综合素质尤其师德师风方面的要求更严格。本文通过分析目前高职院校青年教师师德师风方面存在的问题，探寻新时代促进高职院校青年教师师德师风建设的路径。

关键词： 新时代   高职院校   青年教师   师德师风

近年来，国家大力发展高职教育。2017年到2019年高职院校从1388所增加到1423所，增加了35所，在校学生人数从1104.9万人增加到1280.7万人，在校人数逐年大幅增加[1-3]。尤其2019年国务院政府工作报告提出高职扩招100万，2020年再次提出两年扩招200万，未来一段时间，高职在校人数会持续增长。随着招生规模的不断扩大，很多高职院校大量招聘青年教师，青年教师在高职院校教师队伍中比重越来越大。这些年轻教师大多学历层次较高，具有良好的思想道德品质。本文通过分析新时代高职院校青年教师师德师风现状，找寻加强师德师风建设的路径，提升青年教师的师德水平。

1.新时代加强师德师风建设的重要性

自古以来，我国就重视师德师风修养，在漫漫历史长河中涌现出了一系列关于师德修养的评价标准。唐代韩愈在《师说》中提到“师者，所以传道授业解惑也”，明确教师的职责。“君子以身戴行者也”“教者必以正”，对教师“言传身教、身体力行”提出要求;“温故而知新，可以为师矣”，“三人行，必有我师焉”，“学者必求师，从师不可不谨也”，要求教师必须时刻保持严谨认真的治学态度，并时刻保持谦虚谨慎的学习态度，不断积累知识经验。从中可以看到，新时代倡导立德树人的根本宗旨与中华优秀传统文化中关于师德的阐释是一脉相承的。“学高为范，德高为师”，教师必须不断充实自己，提高综合素质，锤炼品德，才能成为让人信服的老师。

自2018年以来，我国先后制定了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《新时代高校教师职业行为十项准则》《关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》等一系列制度，进一步加强师德师风建设。目前，国家大力发展职业教育，高职院校在校生人数不断增加，教师队伍也在增长，为适应新时代高职教育的需求，必须充分发挥高职教师的主动性，提升高职教师的教学水平，不断培养高职教师的爱岗敬业精神和职业素养。因此，加强师德师风建设，是新时代高职教育的必然要求，是高职院校加强教师队伍建设的核心，是建设高素质教师队伍的内在要求[4]（129）。

2.一些高职院校青年教师师德师风现状

2.1未能充分发挥党建引领作用。

高职院校的党组织是学院党的工作和战斗力的基础，关系学院发展、学科建设、师资队伍等各方面发展，对规范教师行为，促进教师树立良好的师德师风有着重要作用。但在现实中，一方面存在个别单位对师德师风建设工作的整体统筹规划不够重视，忽视在师德师风工作中如何发挥党员模范先锋作用。另一方面，一些青年教师入职后，未能及时被吸纳到党组织中，在开展“三会一课”等一系列活动中，没有机会参加学习，对践行社会主义核心价值观、立德树人等认识不深。

2.2部分青年教师政治思想意识不够强。

广大高职院校青年教师的政治立场鲜明，政治态度明确。但在市场经济和各种思想的影响下，部分高职青年教师的人生观、价值观受到不同程度的影响，政治思想意识有待强化，存在对政治活动不够热情等问题。

2.3重科研、大赛，轻教学育人。

教书育人是教师的根本职责，教师担负着做好教学工作、做好学生思想品德教育、关心学生健康、开展科学研究等方面的工作。但目前高职青年教师的教学任务和科研任务都很重，各个高职院校在職称评审和年终考核时，更看重科研论文及参加各类技能大赛的比赛成绩。同时，存在对科研成果和大赛成果的奖励远远高于日常教学的现象。年轻的高职院校教师固然明白教书育人的重要性，但面对职称评审、参加大赛等更具“含金量”和“附加值”的“诱惑”，在从事教学与科研时，往往更向科研、技能大赛一边倾斜。

2.4理想淡漠，职业规划不明晰。

正确的职业理想能够对个人发展起到引导、激励作用，对个人职业发展有重要影响。高职教育的特殊性对专业教师的职业规划有较高的要求。但高职院校缺少对青年教师的职业规划，部分青年教师从入职以来，认为这仅仅是一份工作，规规矩矩不出错就可以一直做到退休。同时，各高职院校都在加强“双师型”专业教师培训，现在部分高职教师学历虽高，但教学基本功及实践经验不足，开展教师工作以后少有机会能够在企业积累丰富的实践经验，对个人今后职业发展规划产生不利影响。

2.5缺乏行之有效的评价考核机制。

社会对高职院校的评价一般主要集中在毕业生就业、专业设置、学院硬件设施等方面，对教师的师德师风关注度不够，一般只能从网上曝光的信息了解个别情况。近些年来，部分高职院校设立教师工作部负责师德师风等方面的工作，未能考虑师德师风工作的复杂性和长期性，未能从整体性和创新性考量制定行之有效、操作性强的师德师风考核机制。

3.加强高职院校青年教师师德师风建设的路径

3.1更新观念，提升对师德师风的认识。

党的十八大以来，习近平总书记多次就加强师德师风建设发表重要讲话，强调评价教师队伍素质的第一标准是师德师风。2019年印发的《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》指出，全面加强教师队伍思想政治工作，要做到坚持思想铸魂、坚持价值导向及坚持党建引领，从内唤醒教师的师德品性。教师只有以正确的思想为引领，并认识师德是教师应有的意识属性，才能真正唤醒内心的道德感[5]。同时，要充分发挥党建的引领作用，围绕教书育人的目标，将党建工作和教师师德师风建设工作结合起来，发挥党组织在师德师风建设工作中的引领作用。重视教师党支部和党员教师队伍建设，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，实施教师党支部书记“双带头人”培育工程，充分发挥教师党支部教育管理监督党员和引导凝聚师生的战斗堡垒作用，充分发挥党员教师的先锋模范作用。

3.2从高职院校层面，加强师德师风制度机制建设。

3.2.1多方联动，营造良好的师德建设氛围。

高职院校党委应该从规划、组织、制度建设等方面发挥作用，组织教师工作部、人事处、工会等多部门协同合作，形成分工负责、齐抓师德师风建设的工作格局，可以通过组织签订师德师风承诺书，定期召开师德师风主题研判会、座谈会等形式，推动师德师风建设常态化。把好青年教师的招聘关，不应单单考量学历、考试成绩，在面试、试讲、心理测试等环节更注重师德师风方面的考核，重视教师的初心和品格。有条件的高职院校可以设立师德师风专项培训经费，每学年在全校范围开展网络培训、寒暑假集中培训，在学院内营造教书育人的良好氛围。充分利用学院网站、学习强国及主流公众号等平台，线上线下同时发力，以师德建设教育为主题开展形式多样的校园文化活动，挖掘身边的师德师风优秀事迹，讲好身边的师德师风故事，进一步增加高职院校青年教师立德树人的责任感和使命感。

3.2.2建立健全师德师风的考评激励机制。

《意见》和十项准则是国家层面对师德师风建设的顶层制度设计。高职院校可以结合教育法律法规、教师职业道德规范，综合考核高职学院在职称评审、岗位聘任等方面的实际情况，制定教师师德师风评价激励机制。制定科学合理的教师师德师风评价激励机制，要构建科学的教学评价制度[6]（85-86），重点从教师的教学水平、职业道德、科研成果、教学态度等方面建立教师职业道德修养的自我评价、部门同事评价及学生评价三者相结合的考评机制。每学期开展一次师德师风考核，将考核结果列入档案并作为岗位晋升、评优、外派学习等活动的重要参考依据，以此达到提升师德师风建设水平的目的。探索建立灵活的绩效工资考核制度，对在教书育人工作中表现突出、做出特殊贡献的教师给予适当的津贴奖励。

3.2.3建立健全高职院校师德师风监管机制。

习近平总书记2018年在北京大学师生座谈会上的讲话中提出，师德师风建设应该是每一所学校常抓不懈的工作，既要有严格制度规定，又要有日常教育督导[7]。高职院校的纪检监察部门要明确其在加强师德师风建设工作中的地位，在纠正违反师德师风行为、做好监督落实、强化执纪问责、培养法制思维等方面，增强教师的法制思维意识，对高职教师行为形成有效约束，推动师德师风建设。发挥教学督导在加强师德师风建设工作中的重要作用，加强日常监督工作，有利于及时发现教师日常教学中可能存在的不良行为或言论，能够及时制止。

3.3从自身做起，加强高职院校青年教师师德师风建设。

3.3.1加强政治理论学习，提升自身师德认识水平。

认真学习党的理论知识和有关党的政策文件，明白自己所肩负的责任，在工作中起到模范带头作用，努力做教师的表率。必须牢固树立“四个自信”，立德树人，忠于党的教育事业，在以德立身中提升自我修养，为人师表，自觉把教学和科研工作与培养社会主义现代化事业的建设者和接班人联系起来，增进整体观念，强化大局意识，促进学生健康成长。

3.3.2不忘初心，增强教书育人的自觉性。

自觉把提升师德修养水平与教育教学实践相结合，不断把学到的知识运用到实践中，运用到课堂上，逐渐提高分析问题和解决问题的能力。以学生为本，尊重学生，爱护学生，尤其是面对独立、务实，思想更开放的“00后”大学生，更应该不忘从事教育之初心，及时更新思想观念，丰富师德内涵，以德服人，为人师表，增强教书育人的潜在动力。

3.3.3树立终身学习理念，不断加深对师德师风的理解。

高职院校青年教师必须树立终身学习的理念，多钻研专业和学科，多讀书，善读书，充分利用假期、带学生实习之机，充实实践经验，并将科研和实践经验融入课堂教学中，不断更新教育观念、知识体系和教学方法，提高自我素质。为应对挑战而学习，为加快发展而学习，为提升境界而学习，为创新实践而学习，为倡导新风而学习，牢固树立终身学习的理念，自我加压，养成自觉学习、主动学习的良好习惯。

4.结语

新时代对高职教育的人才培养提出新的要求，对高职院校教师的师德师风建设提出新的要求。高职院校必须充分认识到师德师风丰富的时代内涵，把加强师德师风建设尤其是青年教师的师德师风建设作为一项常抓不懈的工作，建立健全师德师风长效评价机制，促进高职教育更好更快地发展。

参考文献：

[1]教育部.2017年全国教育事业发展统计公报[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/201807/t20180719_ 343508.html.2018-07-19.

[2]教育部.2018年全国教育事业发展统计公报[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/201907/t20190724_ 392041.html.2019-07-24.

[3]教育部.2019年全国教育事业发展统计公报[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/202005/t20200520_ 456751.html.2020-05-20.

[4]周尚涛，李春燕.新时代高校师德师风的建设路径研究[J].科技经济导刊，2019，27（07）.

[5]劭佰东.新时代师德师风建设内涵[J].教师教育学报，2020（02）.

[6]伦琳琳，伦莹莹.关于新形势下高职院校师德师风建设的思索[J].科教导刊（上旬刊），2011（01）.

[7]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-05/03/content_5287561.htm.2018-05-03.