线上教学引发对小学学校教育的新思考

池汉明

（广东省深圳市龙岗区东方半岛小学 广东深圳 518000）

因疫情防控的需要，各小学实行了停课不停学、停课不停教、停课不停研的教学措施。平时的学校线下教育瞬时转身变成了线上教学，小学学校教育迎来了全新的挑战，教育工作者积极探索着新的教育教学模式和教育教学管理方法，以适应新形势、新要求。这便引发了广大教育工作者对小学学校教育的重新定位与思考。

一、更新教育理念

2020年春季学期，学生基本是在家进行线上学习。这就要求教师要快速更新教育理念，顺势而为，适应新形势下线上教学的要求。现行的线上教学模式就是当前教育界流行的未来学校教育的雏形。未来学校的教育教学也是高度依托互联网技术来运行的，对学校硬件设施设备，教师的信息化水平，学生的创新能力、自我学习能力、自我管理能力有一定的要求。

（一）充分发挥教师的主导作用

教师在教育教学以及学生管理的过程中要拿得起、放得下，充分相信学生，用爱心构筑起民主、平等、和谐的师生关系，绝不能滥用权力对学生进行专制管理。教师要充分运用互联网技术打破学科边界并进行跨界融合，采用基于儿童心理特点和认知规律的方式方法积极引导和激励学生主动学习、自主管理，以实现自我进步。

（二）充分体现学生的主体性

教师要相信学生有无限的潜能，要想方设法激起学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极上进，保持持续的学习热情，使其在教师的引导下发挥自己的主体作用，从而在德智体美劳等方面实现全面发展。

根据小学生注意力集中的一般时长，结合学生视力保护的实际需要，一、二、三年级线上教学每节课的时长设置为20分钟，四、五、六年级线上教学每节课的时长设置为30分钟较为合适。一、二、三年级，教师每节线上授课时间10分钟左右为宜，四、五、六年级15分钟左右为宜，剩下的时间进行师生互动和生生互动。由于每节线上课程的时间比平时线下课堂的时间短很多，教师普遍会担心学生学不会、学不透，达不到预期的学习效果，完不成教学任务。线上教学实践证明，只要教师精心备课、用心引导，方法得当、充分相信学生，放手让学生进行自主学习，充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，学生就能在线上课堂时间较短的情况下完成学习任务，达成教学目标。

二、转变教研方式

教师习惯了大家坐在一起面对面互动、合作交流式的教研方式，很少利用网络技术在网络进行学校学科教研活动。新冠疫情的出现使得教师都在家中办公，无法面对面近距离一起进行备课和教研，这就要求教师变换教研形式，转而借助互联网进行线上教研活动。教师可以借助钉钉、腾讯会议、微信等软件发起视频会议，进行教研活动。钉钉软件的视频会议功能比较强大，只要网络畅通、信号稳定，视频会议的效果比较好。建议使用钉钉软件进行远程教研活动。教师在组织线上教研活动时，同时要注意做到以下几点，以提升教研效果。

（一）创造性地进行集体备课

备课组线上集体备课前，备课组内教师要先在手机或PC机上安装好钉钉等运用软件，由备课组长建立好备课组工作群，把备课组内教师加入到群内，每个备课组成员保持网络畅通，完成备课组集体备课视频会议的前期准备工作。接下来，备课组长（备课组群管理员）在备课组钉钉群中发起视频会议，即可组织全备课组教师进行线上集体备课。

组织线上集体备课时，备课组长要提前明确组内成员分工，提前收集备课素材，定好集体备课的中心内容、中心发言人和主备人等，做到线上集体备课的精致高效。线上集体备课要注重备教材、备学生、备学情、备学法和备教法，要重点体现以教师为主导、学生为主体，以减负增效和提升教育教学效果作为集体备课的目标指向。备课组在线上集体备课时特别要注重对学生好奇心、想象力、求知欲的保护和对学生线上学习兴趣的激发，培养其自信心，使学生线上自觉学习能力、自我心理减压能力和自我管理能力都能得到有效提升。

（二）落细落实学科教研

停课不停学、停课不停教、停课不停研。教师从教室的现场教学转身为线上直播教学。教学方式、教学场景、教学氛围等的改变使得教师面临很多新问题、新挑战。这些都急需教师在学科教研中进行探导、反思、优化、解决。学科教研要探索并解决好本学科在新形势下如何打造以自主、合作、探究为核心的线上课堂，探索如果实现学科间的跨界融合，探索教师如何科学把握学生认知规律和心理特点，让学生的学习负担轻，学习效果好。

三、适应新的教学模式

小学学校教育基本上采用班级建制或基于班级建设的走班教学，师生在一定的物理空间里面对面的交流互动。伴随着新冠疫情的出现，所有教师不得不转身进行线上教学，成为“网红主播”，这便彻底颠覆了传统的教学模式，学生转而在家通过网络进行线上学习，教师在家通过网络进行线上授课。线上教学之初，学生对此新鲜事物倍感有趣，教师则初次尝试线上授课而倍感压力。线上教学要求教师必须要较为熟练地掌握信息技术，同时要配有相应的软硬件设施，具有团队合作和独自开展工作的能力。

教师要快速进入“网络主播”的角色，适应网络直播的线上教学模式。要在在线教学中达成知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，行为与创新的四维目标，教师线上的课堂形式、授课方法、师生互动技巧、线上学生合作学习的组织等都是摆在每位教师面前的一大挑战，需要每位教师在实践中进行有效的探索、总结、反思、优化。线上教学特别要注重学生的自主、合作、探究学习，教师要坚持做到精讲精练、正面激励，最大限度地调动学生的学习积极性，促使学生快速掌握基本知识点，突破重点难点，让学生在轻松愉快的课堂氛围中高效学习，打造高效的线上课堂。

四、提升线上学习效果

平时正常在学校教室教学时，学生在教师的视线内，教师对学生的课堂学习状态能够进行有效监管与引导。相对线上教学来说，传统教学方式较容易达成教学目标。当学生精力不集中而开小差时，教师能及时提醒学生集中精力学习；当学生没有理解、掌握知识点或重难点理解不透彻时，教师可以及时感知并有针对性地进行讲解；当学生课前预习不充分时，教师能够及时了解情况并针对学情及时调整课堂进度；当学生的作业完成质量不高时，教师可以找学生进行面批面改。教师还能够根据不同层次学生对当堂知识的掌握程度进行分层教学、分层辅导，并能充分利用小组合作的方式面对面开展同伴互助学习。

开展线上教学的前两个星期，师生均处于对线上教学的适应阶段。学生对线上教学这一新事物充满好奇，倍感新鲜，乐于参与。学生线上课堂的参与率也很高。随着时间的推移，学生对线上教学的新鲜感慢慢消退了。如何持续激发学生在线学习的兴趣，使学生持之以恒地积极学习，保证学生线上学习的效果是摆在每位线上授课教师面前的一个课题。

在线上教学的过程中，教师要做到形式多样化，并以体验式活动为载体，营造好教学情景，实施情景教学，让孩子动起来，主动融入到情景中，让孩子身临其境，以提升、激发学生持续学习的兴趣。

五、开展线上德育活动

因教育的时空发生变化，我们要积极探索线上教学期间如何落实立德树人这一根本任务。

（一）充分发挥家庭教育的育人功能

良好的家庭教育是学校教育的延伸与补充。那么，我们该如何操作才能在线上教学期间更好地发挥家庭教育的作用呢？家长与孩子一起进行亲子阅读、亲子游戏，一起打扫卫生、收拾房间、整理书桌、洗衣服、做饭、洗菜、炒菜、包饺子、做美食等亲子活动都是不错的选择。家庭亲子活动可以加强家长与孩子的心灵沟通，培育亲子情感，培养孩子的独立生活能力和健全人格。

（二）开展线上德育活动

学校可以充分利用传统节日或重大事件作为节点，开展线上PBL项目式德育活动。我们可以结合元宵节，开展传统文化教育活动；在3月开展“学习雷锋月”系列活动，进行理想与目标教育；结合“三八”国际妇女节，开展感恩教育活动；结合“植树节”“地球一小时”开展环保教育活动；结合“清明节”，开展革命传统教育活动；结合“五一”国际劳动节开展热爱劳动教育；开展线上生命主题教育和各类主题中队会等。

六、创新学生管理

随着家长的复工复产，部分孩子在家线上学习期间没有成年人在身边监管。孩子因年龄小，自律性差，线上学习效果不如平时线下教学效果好。教师也无法像平时线下教学时一样置每个学生于自己的视野范围内。我们应该怎样对学生进行有效管理呢？

（一）运用网络技术实施远程管理

教师可以利用出勤打卡、健康打卡、师生互动、生生互动、阅读分享、作品展示、家校沟通、师生访谈、学习时长统计等灵活多样的方式来激发学生的学习兴趣，提高学生线上课堂的参与性，满足学生的表现欲，从而达到对学生的有效管理。

（二）尽力发挥学习小组的作用

我们可以把线下学习小组转移到线上，充分发挥学生学习小组的同伴互助作用以及其相互督促、自律管理的功能。学习小组长可以组建一个线上学习小组群，充分发挥其同伴认同与互助功能。组员可以在组内商讨问题、相互交流、相互鼓励、相互督促、才艺展示、相互慰藉。这样，我们就可以让孩子有一个同伴交流的平台。组长也可以收集组内同学的意见和建议，及时反馈给任课教师和班主任。这有利于孩子的自律管理并保持持续线上学习的兴趣与热情，从而达到预期的学习效果。

七、密切关注师生心理状况

疫情发生以来，师生长时间都呆在家里，没有走出户外，难免会出现心情压抑和亚健康状况。这就需要教师和学生找到自己不良情绪的宣泄点，找到合适的方式方法来调控自己的情绪，保持良好的心态。

（一）加强居家体育锻炼

居家体育锻炼是一种比较行之有效的释放不良情绪的方式，同时也能增强体质和免疫能力。教师和学生可以在家定时进行跳操、跳绳、原地跑、广播操、仰卧起坐、俯卧撑、太极拳、武术、瑜伽等活动。

（二）安排好业余生活

学生每周要有计划地安排好时间开展自己喜欢的业余生活，如画画、唱歌、朗诵、阅读、做手工、乐器奏演、看优秀的励志影视作品和娱乐节目、与朋友线上交流等。丰富的业余生活能减缓心理压力，培育阳光心态。如果有疑似心理疾病的师生，可以拨打心理咨询热线，寻求心理专家的帮助。

八、优化考核评价的方式方法

我们的教育教学评价机制基本上是基于线下教育教学设计的，现在突然改为线上教学，原有的考核评价机制已无法适应新的教育教学考核评价要求，需要顺势改进和优化。

（一）改进对教师评价的方式

1.创新教研评价方式。线上教学期间，学校对教研组、备课组教师的考核评价可以由教研组和备课组提供教研活动的截屏、记录、照片等给考核小组作为考核依据。考评小组可安排不少于三名考核评价小组成员直接参与到教研组和备课组线上教研活动中，全程参与其教研活动并对该教研活动进行指导与评价。

2.优化年级组工作评价方法。年级组的评价可以从年级组教师整体完成学校下达工作任务情况、线上教学情况、家校沟通情况、师生心理健康情况、创新工作等多维度进行综合评价。学校可安排行政干部蹲点到每一个年级组协助年级组长一起开展工作，同时也可实施对年级工作的综合考评。

3.进一步将权力下放到基层。学校要进一步将管理权力下放到年级组和教研组，充分发挥基层组织的管理效能。教师的考核评价可由年级组和教研组进行综合考核，形成考核意见后提交给学校考核小组作为教师考核的重要依据。学校可安排行政干部、年级组长、教研组长、考核小组成员加入每个教学班的教学群，这样可以有效巡课，指导课堂教学，进行课堂评价并及时向教师反馈。

（二）优化对学生的评价体系

创新学生评价体系，注重过程性评价。学生的评价以活动为载体，注重学生的参与和体验为主。学校要积极组织学生参与线上体验活动、亲子阅读、亲子游戏、手工制作、家务劳动、线上PBL项目等活动，利用各种活动对学生进行弹性评价，以生为本，提升学生的综合素养，体现学生的主体参与性和成长历程。

线上教学的全面开展已对传统的学校教育带来了冲击。每个人都要重新定位，重新思考，更新理念，创新工作方式，以适应新形势下教育教学的需要。同时，教育工作者要重新思考如何将现行线上教学的优势运用到今后的线下教学中来，做到线上线下教学的优势互补，从而推动小学学校教育的进一步发展与提升。