小组合作，体验成功

兰红

摘要：小学数学是义务教育阶段中的基础学科，学习数学能培养学生的逻辑分析能力和独立思考能力。新课改下，很多学校依旧沿用了传统单一的数学教学模式教导学生，提高不了学生的数学学习兴趣，教师教学的课堂效率也得不到提高。小学数学教学活动中小组合作的学习方式有利于数学教学效率的提高，本文主要讲述了数学教学活动中小组合作在小学数学教学中的重要性以及在新课改下教学活动中小组合作模式在小学数学教学中的应用。

关键词：小学数学;小组合作;小学生

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0169-01

引言

随着时代的发展，素质教育已然成为当今教育的核心。素质教育对于小学数学教学的要求不仅仅是要求学生对课本基础知识的掌握，更要求学生对数学知识的综合实践应用。因此，传统的教学模式已然不适用于素质教育下的小学课堂，老师要改变传统教学理念，通过研究和探索，不断改善与创新教学方式方法，寻找出有利于学生数学学习能力培养和数学课堂效率提高的教学模式，数学教学活动中小组合作学习是新课改下对学生帮助较大的一种教学模式。

1.数学活动中小组合作学习模式的必要性

在传统的教学模式下，老师通常会忽略掉教学的主体是学生而不是课本知识，老师只知道灌输给学生课本内容，这种教学方式是在让学生被动的吸收知识，数学本来就是一门难度较大的抽象型学科，这种教学方式无疑是让学生左耳朵进右耳朵出，达不到任何学习效果。小组合作学习模式是新课改下能有效提高小学数学教学质量的教学方式，是一种创新的灵活的数学教学方法，采用小组合作法，能激发学生的数学学习兴趣，提高学生学习的主动性与积极性，还有助于培养学生互帮互助，团结一心的良好品德。小组合作学习就是在传统授课的基础上，把班级学生分成人数相同的若干个小组，以小组为主体开展数学教学与学习活动。在传统的数学教学模式上融入小组合作的优势就在于：以群体的形式带动个体，小组内其他成员的积极性能感染以及带动个人，小组内的每个学生个性都不同，有些学生天生性格内敛安静，在小组合作中学生能打开自己投入到小组任务中。小组合作教学能激发学生的潜力，改观学生对数学教学的传统印象——数学学科并没有想象中的枯燥乏味和难以理解。只要找对学习方法，学生会发现数学是一门很有魅力的学科[1]。

2.小学数学教学中分组合作的运用

2.1 科学分组，有效的管理学生。

进行小组合作的第一步就是分组，如何科学的将学生分组能决定分组合作教学模式的实施成果。首先，老师要时刻观察学生了解学生，每个学生都是不同的独一无二的，他们的性格特征，学习能力都不同。老师要通过观察学生科学合理的进行分组。一个小组首先要具备竞争的关系，有竞争才会有动力，有动力学生才能专注的投入到任务的学习中。其次，老师要将不同性格和学习能力不同的学生分配到一组，例如内向性格和开朗性格的学生在一组，逻辑能力强的和这方面能力稍微弱点的学生分为一组。这样的分组方式有助于学生发现不足，取长补短，也能培养学生互相学习，互帮互助的学习精神，共同实现数学的学习目标。

2.2 巧妙创设教学环境。

兴趣是学生学好一门课程的前提，学生有了兴趣就能自主的学习。所以老师要以学生的学习兴趣为前提，巧妙地创设教学情境，让小组合作学习融入实际生活，生活化的教学模式能有效的激发学生的学习兴趣，自然课堂教学质量也会随之提高。巧妙地创设教学情景还能让课堂气氛变得愉悦轻松，让枯燥的课堂变得丰富多彩。例如，老师可以根据当前学生的所学数学知识创设问题情境，引导学生积极地思考与讨论问题，从中得出答案。在学习《分数的初步认识》这一课题时，老师可以这样提问学生：“假设你们一人有10个苹果，自己吃了其中的十分之二，然后给了妈妈剩下的苹果中的四分之一，又给了爸爸四分之一苹果，请问你们还剩下几个苹果。”创设具体的问题情境，学生会根据老师的问题运用所学的知识积极地与同学探索问题的答案，达到学以致用的效果。但是，老师在提问前要考虑到学生的知识水平，把握好问题的难度，问题不能太难也不能太容易，太难的问题会打击学生的自信心，太容易的问题则不能激发学生的探索思考兴趣。

2.3 建立科学的评价方法。

在小组合作模式的实施中，老师要建立一个科学的评价方法，不能将传统的评价模式带入小组合作的教学模式中去，以学生的学习成绩作为衡量学生学习效率的唯一标准。老师要建立一个多元化的评价方法，这样才能有效的调动学生的学习乐趣和学习积极性。科学的评价方法不仅仅是对学生的学习成绩进行评价，老师要从多个方面，根据学生在小组中的真实表现综合的評价学生。综合评价包括学生的学习态度，学习能力，以及学生的品质等。科学的建立多元化的评价方法能培养学生的各人竞争意识的互帮互助的团队精神。老师要选择合适的时间对学生进行评价，考核学生在这段时间的学习成果，再根据考核结果衡量是否达到了理想的学习目标。是否需要再调整学习模式。对学生的学习成果进行评价时，老师不能用统一的标准来衡量全班学生，因为每个学生的学习能力和自生状况都不同，每个学生都存在差异。评价体系的多元化可以加强学生之间的交流的互补，对学生学习成果和课堂效率的提升有显著的帮助。

结束语

总而言之，在小学数学教学活动中融入小组合作学习手段的目的就是以整体学习推动个体发展，小组分工合作能让学生发现自己的不足，能够学习到其他学生在数学学习上的技巧与方法，取长补短，也能提升小学数学教学质量，增进学生之间，师生之间的感情。要想小组合作学习在小学数学教学活动中发挥应有的作用，老师要合理，科学的运用教学活动中小组合作学习模式，这样才能让达到小学数学教学目的[2]。

参考文献：

[1] 李国庆.小学数学教学中如何实施小组合作学习[J].课程教育研究，2019（35）：128-129.

[2] 覃玉莲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].课程教育研究，2019（33）：180-181.