小练笔在小学语文课堂中的应用

汪鹏阳

摘要：小学语文课堂中小练笔对于学生的能力提升有着重要的帮助作用，可锻炼学生的阅读能力、理解能力以及写作能力等。因此，本文针对小学语文课堂中小练笔的有效性给出了详细分析。

关键词：小学语文;小练笔;有效性

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0088-01

课堂小练笔自身包含的形式多种多样，内容非常精短，并且思维空间非常广泛，所以使得小学语文课堂丰富多彩，并且可对学生的写作兴趣有效激发，可对教学成果给予保障。

1.融合情感，提升学生的情感体验

在當前的小学语文教材中，挑选了很多的美文以及故事，表达了作者的真情实感，并且向学生传达了很多的正能量。所以，在实际授课过程中，教师需要对学生进行引导，使其开展深入的阅读，以便学生能够对积极的情感体验进行获取[1]。

例如：在《狼牙山五壮士》的学习中，文章讲述了抗日战争时期，可歌可泣的英雄故事。文章的内容是需要学生了解五壮士的英勇事迹，特别是在神态、动作上的描述语句，感受英雄的崇高品质，并且能从文章的内容中受到思想上的熏陶。为了使学生有更深次的情感体验，可由英雄为主题，进行课堂小练笔，并给予学生鼓励，使其能够将内心真实的想法表发出来。这样的教学设计中，学生不但锻炼了自身的写作能力，还深化了对文章的情感体验，可进一步感受文章的知识点理解，获取人生哲理。

2.巧设练笔，提升兴趣

学生对自身感兴趣的事物，会产生非常多的兴趣，并给予相应的关注度。所以，在授课的过程中，需要借助学生的兴趣，对学生的写作兴趣以及热情进行激发。所以，教师针对随文练笔的设计，可对一些趣味性强的题目进行设计[2]。例如：在《宇宙生命之谜》的教学过后，可让学生发挥自己的想象力，写一篇自己对宇宙的想象随笔，以此可帮助学生对作者的创作情感进行体验，并深化对文章的理解。

3.精彩段落，活用仿写

在授课的过程中，针对随文练笔环节，教师需要指导学生深入学习课文的词句意义，以便详细体会文章的结构，对文章的内容有深入的感悟之后，在对文章的表达形式进行分析，这样学生才能真正体会词汇应用的绝妙，对其写作提升有着重要的帮助作用。

例如：《北京的春节》的教学中，需要学生正确读写和理解由生字组成的词语，在了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛的同时，学习课文有顺序、详略得当的写法。一是先指导学生对文章快速浏览一次，先说一下从哪里可以感受到作者对于年文化的喜爱。在这一过程当中指导学生与语句相结合，感受作者的“风味”，如简单又幽默、富有情感又平易近人，例如“这不是粥，而是小型的农业展览会”/“整条大街都像办喜事”/“一眨眼，到了残灯末庙”等等。二是让小学组织讨论，思考一下作者如何让年节里的民俗给我们留下深刻的记忆？这一过程可以学习作者的写作风格，如根据时间来写，或是写的时间详略得当，如果对节日里的高潮进行说到的描写，而其他则是粗粗带过，让我们对于除夕的通宵、元宵节的张灯结彩有了更深刻的认识。三是引导学生开展对比写法，根据文章之后的课后阅读内容在有关春节习俗的描写进行学习，帮助学习和课文有关部分对比，对比写法是否有不一样的地方，帮助学生在写作时更有启发力。最后，让学生应用文章的写作方式仿写文章，以便学生能够写出高质量的练笔文字，并对学生的语文素养提升有着重要的作用。

4.依据文章，合理扩写

语文教学中挑选的文章，有些会为了布局谋篇，或者利意构建的需求，对其中某一部分的情节进行了省略，所以为学生的写作提供了非常广阔的想象空间[3]。

例如，在《金色的鱼钩》学习过程中，学生可以从作者的角度中，感受到了红军长征途中的种种事情。如炊事班长紧紧记着部队指导员的话，一直努力的照顾三个生病小战士，并一直照顾走出了草地为止，就算牺牲了自己，也不主过。学生在阅读时能常常感受红军战士那种不为自我、为他们、忠于党及革命。其中，“鱼钩”是老班长英雄历程记录，金色的鱼钩就代表着老班长的思想如金子般光辉，也象征着老班长崇高的革命精神。文章的故事情节生动且具体，无论是人物、语言以及神态等都有着非常深切的刻画，深刻的对人物的内心世界进行了揭示。文章的语言表达非常朴实，犹如讲故事一般，依照故事发展的顺序慢慢讲述，对老班长的怀念表达的淋漓尽致。其中，可让学生根据文章合理扩写，写出自己心中想要表达的情感，不但可以使学生感受到舍己为人的崇高品质的教育，也为学生的理解能力以及写作能力提升奠定了基础。

5.结束语

总之，在当前的小学语文教材中，挑选了很多的美文以及故事，表达了作者的真情实感，并且向学生传达了很多的正能量，学生在阅读中会有很多感悟，并学习写作技巧、写作方式等，为其语文技能的提升奠定了基础。所以，在小学日常授课的过程中，教师对于小练笔的环节要给予高度的重视，并在课程教学中深入贯彻，其中要应用的原则为《由易到难、由浅到深》。以便学生在完成学习之后，真正实现由阅读到写作的迁移，掌握更多的写作技能，可有效提升学生的阅读能力、鉴赏能力、写作能力，使其语文素养有所提高。

参考文献：

[1] 张爱萍.小学语文课堂教学中小练笔的有效性[J].当代教研论丛，2019（03）：52.

[2] 徐宏.小练笔在高年级语文课堂中的运用策略[J].教书育人，2018（32）：76.

[3] 黄海军.课堂练笔，与纪录片欣赏共舞——借助纪录片片段辅助小学语文课堂练笔的策略探究[J].基础教育论坛，2018（25）：12-13.