运动类自制学前玩教具：中国龙

设计者：北京市顺义区杨镇中心幼儿园 孙璐璐

适用年龄：3～6岁

设计来源

龙，是炎黄子孙的象征，是中国人心中神圣的存在，舞龙也是广为流传的民间艺术活动。长期以来，杨镇中心幼儿园注重开展传统文化教育活动，深挖区域教育资源，将杨镇非物质文化遗产龙灯、大鼓引进幼儿园，结合中华传统武术、旗子，创编大型团体龙鼓旗操《中国龙》和适合幼儿的各种游戏，使幼儿从小了解自己的家乡文化、传承民间艺术，进而发展自身动作灵活性与敏捷性。玩具龙的成品量及龙竿长度、间距对于5～6岁幼儿有诸多的不适宜，为此教师与家长、幼儿利用废旧材料制作了中国龙。通过创编大型团体龙鼓旗操《中国龙》和有关龙的相关游戏让幼儿感知龙是中华民族传统文化的象征，代表民族精神；同时培养了幼儿的合作意识、协调能力、坚持力，锻炼了幼儿的臂力、弹跳力和动作灵活性及节奏感。户外集体操时间，幼儿拿起自己和家长、教师一起制作的中国龙，通过不断的扭、挥、跳、钻等多种姿势表现龙的生动，达到发展四肢力量、增强钻跑跳能力的目的，同时传承家乡文化。

玩教具中国龙的颜色鲜艳、形象逼真，激发了幼儿舞龙活动的兴趣和探索舞龙方法的欲望。当幼儿看到自己和家长、教师制作的中国龙时，非常兴奋，迫不及待地想拿在手里舞一舞。幼儿自愿组成8人一组的舞龙小组，经过协商，1人拿龙珠引龙，其余7人做龙，进行舞动。在舞龙活动中，充分地发挥了幼儿的主体作用，他们通过合作充分展示自己，体验了舞龙活动的乐趣。

舞龙结束后，针对大班幼儿的年龄特点，给予幼儿充分的自主探索时间，将玩教具作用发挥到最大，让幼儿充分地感知、探索游戏，幼儿探究出多种游戏：小组游戏《钻龙身》、竞赛游戏《龙鳞跑跳快》等，轻便、漂亮的“龙”给幼儿带来了丰富的户外游戏项目。

主要功能

通过龙珠和龙头的摆动，带动龙身自然舞动，创作出不同的动作和造型。玩教具中国龙具有多功能性，既可以一物多玩，又可以让幼儿在不同的玩法中发展不同的动作能力。在玩的过程中，还可以发展幼儿其他领域的技能，进一步提高其寓教于乐的功能。例如，在艺术和社会领域中，教师可以和幼儿一起创编大型团体操《舞龙》的动作，让幼儿在游戏过程中潜移默化地感受民族文化的熏陶；在语言领域中，教师可以和幼儿一起创编一些舞龙的儿歌，让幼儿边舞龙边说儿歌，增加舞龙的气势；在健康领域中，可以培养幼儿的合作意识、协调能力、耐力，锻炼幼儿的臂力、弹跳力、动作的灵活性及灵敏性。

制作材料

(1)基本结构：由龙头、龙身、龙尾、龙珠组成。

(2)主要材料：塑料箱、圈、红布、白布、黄布、绿布、木棍。

制作方法

(1)外形尺寸：整体(长×宽)：81cm×60cm；龙头：35 cm×25 cm；龙身：60 cm×810 cm；龙珠：珠直径20 cm，总长度85 cm；龙身支撑圈：直径50 cm。

(2)塑料箱当龙头支撑，在箱子的相应位置打眼。

(3)用红、绿、白、黄四种布分别缝制龙角、龙眼、龙的牙齿，缝好后用棉花填充。将填充好的龙眼、龙须、龙角、龙牙用毛根将其固定在塑料箱上，龙须可直接固定在塑料箱上。

(4)将黄布剪成龙鳞的形状，每行交替缝到红布上。

(5)黄布包裹棉花、废旧纸张制成圆球，将其与废旧棍组合在一起成为总长度85 cm的龙珠。

(6)采用6个直径为50 cm、重量为200 g的呼啦圈，缝制在龙身上，两个圈之间相距120 cm。

使用方法

1.《舞龙》

(1)目标：提高幼儿的反应能力和动作的灵活性。

(2)准备：场地、音乐、龙、龙球。

(3)玩法：游戏中2条龙和1个龙珠为一组，“龙珠”和“龙头”各1名幼儿，“龙身”5名幼儿，“龙尾”1名幼儿，“龙头”带着“龙身”和“龙尾”跟随着“龙珠”的指引，做相应的跑、跳、蹲、钻等动作，展现龙身快慢有致、左右的起伏，龙的婉转回旋、左右盘翻、屈申绵延等动态特征。

2.《钻龙身》

(1)目标：提高幼儿肌肉的耐力和身体的协调性。

(2)准备：场地、音乐、龙。

(3)玩法：小组游戏(6名以上)，幼儿自愿结伴，将龙平铺在活动场地，幼儿将支撑圈立起扶住。从龙尾开始，通过圈体向前钻爬，直至龙头，替换最前面的幼儿，依次游戏。

3.《钻龙门》

(1)目标：在钻跑的过程中学会灵活躲闪，不碰伤自己及他人。

(2)准备：场地、音乐、龙、小鱼头饰。

(3)玩法：游戏中“龙头”1名幼儿，“龙身”6名幼儿，“龙尾”1名幼儿。听音乐，“龙头”带着“龙身”和“龙尾”在场地中左右移动，盘旋，其余幼儿当小鱼，在龙周围游来游去，当音乐停止时，舞龙的幼儿随机摆出可以让幼儿从龙身下钻过的造型，如首尾合一，龙头与龙尾连接在一起围成圆圈状，小鱼快速从龙身下自由钻龙门。

4.《龙吃鱼》

(1)目标：培养幼儿反应能力。

(2)准备：场地、音乐、龙、小鱼头饰。

(3)玩法：游戏中“龙头”1名幼儿，“龙身”2名幼儿，“龙尾”1名幼儿。听音乐，“龙头”带着“龙身”和“龙尾”在场地中站立，其余幼儿当小鱼，在龙身下游来游去，当音乐停止时，龙快速蹲下，用龙身盖住“小鱼”，被吃到的“小鱼”下场休息，游戏重新开始。

5.《跨龙门》

(1)目标：掌握助跑跨越的正确方法。

(2)准备：场地、音乐、龙。

(3)玩法：①在游戏中将龙展开横放在地上摆好，音乐响起，幼儿开始从起点助跑跨越过龙身。②在游戏中将龙侧卧于场地上，幼儿面对龙身，音乐响起从起始线处开始助跑进行跨跳。

6.《我是一条龙》

(1)目标：增强身体协调性。

(2)准备：场地、音乐、龙。

(3)玩法：在游戏中，幼儿把“龙身”套在身上不要让“龙身”掉地上，双手举着“龙头”从起始线跑到“大海”里。

7.《爬龙身》

(1)目标：发展幼儿四肢动作的灵活性和协调性。

(2)准备：场地、音乐、龙。

(3)玩法：在游戏中，将龙平铺于场地上，音乐响起时，幼儿用喜欢的爬行动作从龙头爬向龙尾。

8.《舞动的身躯》

(1)目标：提高幼儿合作意识。

(2)准备：场地、音乐、龙。

(3)玩法：在游戏中，每7名幼儿组成1条龙，2条为一组，自由进行跑跳钻跨等游戏，满足幼儿游戏的欲望，提高幼儿的合作意识。

使用案例

红色、黄色、绿色的布，呼啦圈，似乎两个不相关的材料，把它们组合在一起就成为了气势磅礴的“中国龙”。每天户外活动时，幼儿会拿出龙宝贝，跟着音乐与指挥进行体育锻炼。

2017年11月8日，我园受邀携园所原创大型团体龙鼓旗操《中国龙》参与在北京地坛举行的全国首届幼儿武术运动大会开幕式。在排练前，大班幼儿每班须选出两条龙(14名幼儿)和一个龙珠的角色，从而开展了竞选角色的活动。“我的力气大，龙珠就要时刻举得直直的，所以我能胜任。”“我特别喜欢龙头，真的很想当龙头，但是我个子矮，不过要是能给我一个机会，我会努力做好的。”“龙珠和龙头得会看指挥，你们成吗？”幼儿讨论地很热烈。经过竞选、投票的方式，幼儿选择了自己喜欢及适合的角色。

当竞选结束后，幼儿进行舞龙动作的探索，“其实这个圈我们可以立起来的”轩轩说完开始试着与小组伙伴进行沟通，得到大家的认可后，幼儿开始尝试立圈跨跳的动作，“这个龙身的宽度真的挺适合我们跨跳的。”“但是你们发现没有，这个布是往上兜起来的，很容易绊倒。”“你可以小心点。”“但是我们拿着龙，不容易看下面的。”“那怎么办？”幼儿开始了寻找解决跨跳动作的安全方法。“扶圈小朋友可以按住布。”“我们立着圈就没有多余的手了。”“那怎么办，要不把龙身改改？”“这是一个好方法！”幼儿应和道。接下来开始了他们改制龙身的活动。

当圈和龙身的接触线变短后，幼儿尝试跨跳，“OK没问题，这个动作解决了。”“我们有跨跳了，钻呢？是不是可以用相同的方法，就是让龙举起来！”“可以试试哈。”幼儿开始了又一个动作的尝试。

动作问题解决完了，其他班级的幼儿怎么知道该做哪个动作呢？幼儿决定和教师商量一个指挥动作，当指挥出现时，幼儿就知道是钻，还是跨跳了。幼儿找到指挥高老师：“高老师，我们创编了两个动作，您看。”说着幼儿开始展示，这个动作得到大家的认可，“我们想把这个动作加入舞龙里面，但是得有一个指挥动作让小朋友知道，您看成吗？”“没问题，那你们说什么样的指挥动作合适呢？”高老师征求幼儿的意见。“我觉得您弯下腰就可以。”“不成不成，指挥不能弯腰，她一弯腰就看不到我们的状况了。”“还是得用手中的旗子。”“旗子交叉呢？”“交叉是我们的龙体合并。”“我知道了，一个旗子是立着的龙，一个旗子是钻下去的龙，让老师做这个动作。”说完满满开始尝试着做了一下，“没问题，就他吧，你们同意吗？”轩轩忙问大家。就这样，幼儿把动作和指挥手势都编排进了操节里面。

案例分析

幼儿在轻松、愉快的氛围中进入游戏，活动前自己选择角色，在面临选择时他们学会了要根据自己的条件选择适合自己的角色；在编排动作时，幼儿根据自己的喜好及龙体的结构特征，创编了钻、跨、跑等动作，同时发现问题后能主动寻求解决方法。在和教师沟通的过程中，有自己的想法，并大胆表达出来。在排练的过程中，能认真看指挥、听鼓点的节奏，完成武术、龙、旗三个方阵间的配合；活动后，幼儿分工收放材料，并整理好物品。通过排练，培养了幼儿的倾听能力，加强了小组合作意识，提高了收纳整理的能力，体现了幼儿在活动中的主体地位。在这样的活动状态中，与材料互动，让学习成为一种生活化的成长过程，幼儿成为独立自主的建设者和成功者。在经过自己的尝试后，发现问题、解决问题，体验集体合作的快乐，探索不同规则、玩法，满足幼儿活动的欲望。

在案例中，幼儿最初的争抢、相互的不配合行为表明了教具对幼儿具有挑战价值。从活动一开始自主探索尝试，到迁移经验的多种合作探索，游戏中规则的制订，无不体现幼儿自发、自主的因素。幼儿在活动过程中对材料的新奇、对动作的尝试、对音乐节奏的掌握，都体现了改造教具的价值，同时也是为幼儿所喜欢的。这也提升了幼儿不怕困难、勇于坚持的良好学习品质。