习作起步探索

顾采华

(江苏省张家港市实验小学 江苏苏州 215600)

小学的习作起步教学是小学语文教师普遍关注的话题，很多教师通过交流得出了宝贵的经验，为习作教学提供了很多新思路。其中，把习作起步教学和学生的生活联系在一起，更容易被学生接受，且效果非常明显。接下来，本文从以下几个方面谈一谈写作起步教学的初探。

一、提高教师的专业水平，学习多样的写作指导方法

对于刚刚升入三年级的学生来说，写作的确是一门比较陌生的课程。在这个阶段，小学语文教师的主要任务是让学生初步体验、认识写作技巧。为了有效提高学生的写作能力，小学语文教师一定要具有相应的写作理论和写作能力，首先教师要有广泛的生活面、知识面及写作能力，这样才能帮助学生积累写作素材，丰富学生的写作内容。其次，小学语文教师要广泛学习写作理论，尽可能多地进行阅读，指导学生列出写作提纲，拓展学生的写作思路。最后，学校也要加强对教师的培训，邀请专家学者到学校开展讲座，提高教师的写作教学水平，更好地为学生写作起步阶段的学习做好准备[1]。

二、写作教学与生活素材相联系

（一）写作内容紧贴学生的实际生活

小学语文教师在指导小学生写作文时，为了让学生学会观察、思考和分析生活中的现象，就必须从写作内容着手，让学生在日常生活中不断积累写作素材，同时加强学生的生活体验，使其从生活中汲取营养。

因此，教师要留心观察身边的事物，让学生积极参加各种社会实践活动，在亲身体验中提高学生的写作能力。小学生的生活丰富多彩，即使是每天上下学都经过的地方都会发生变化，只要学生细心观察，就会发现写作素材其实就在他们身边，这些写作素材包括大自然的春去秋来，社会的日新月异，个人的生活感悟，一次考试，一场比赛……以上种种，都是学生写作灵感的来源。为此，教师要鼓励学生做一个生活的有心人，引导他们用自己的双眼观察生活中的细小变化，通过亲身体验获得人生感悟。

（二）观察实物，学会写作的方法

生活是学生源源不断的活水，为了增加学生写作前的素材积累，教师可以让学生亲自观察事物，总结积累写作的方法，以激发学生的求知欲望。比如，学习人教版小学三年级习作“这儿真美！”的时候，教师在写作之前就要告诉学生写作的要求和范围，然后带领学生去郊外、公园、山间、牧场、森林、动物园等地方游玩，让他们有足够的时间对大自然进行观察，同时体验大自然的美丽，通过亲身经历增加学生写作时的真实感。在写作方法的教学上，教师可以利用多媒体技术的直观性、形象性和真实性等特点，把一些不能亲自体验到的事物，通过视频和图片等形式展现出来，为学生进入写作氛围创造良好的条件，刺激学生的感官，激发学生写作的热情[2]。

比如，学习人教版小学三年级习作“那次玩的真高兴”时，教师就可以让学生就自己生活中的某一次经历，如旅游、玩游戏、生日会、朋友聚会等进行写作，教师在学生写作完毕之后，可从中挑选出优秀作文，然后利用多媒体在全班展示并分析他们利用的写作技巧，如倒叙、插叙等，修辞手法，如排比、拟人、比喻等。

三、写作教学的总结和经验

在写作起步教学过程中，教师还要注意总结写作教学经验，反思自己的教学手段，通过学生的反馈，如写匿名信、写信箱等方法，不断反思教学问题，进而完善自己的教学方法和教学模式。随着新课程理念的深入改革，教师还要注重对学生的写作进行合理的评价，通过学生自评、互评、教师评价等方式进行，让学生认识到自己在写作过程中的优点和不足。此外，教师还要鼓励学生说真话，在此基础上进行写作的创新。为此，教师要为学生打造一个讲真话、表达真感情的写作平台，让写作成为学生表达自己喜怒哀乐的一种方式，引导他们树立正确的三观。另外，教师还要重视小学语文课本素材，立足于小学语文教材，让学生在课文中勾画出自己喜欢的自然段、摘抄好词好句[3]。

四、结束语

综上所述，在小学语文写作起步阶段，教师要努力为学生创造一个轻松的写作环境，同时将学生的写作学习和生活紧密结合起来，让学生在对事物的观察中积累写作素材，获得写作乐趣，在社会实践活动中培养学生的爱心和集体主义精神，让学生在生活化的写作教学中不断积累写作素材，提高学生的写作能力和写作积极性。