核心素养下初中英语读写结合教学研究

刘 秀

(安徽省合肥市第46中海恒分校 安徽合肥 230000)

随着教育体制的不断改革，初中教师应对现有的教学形式做出创新研究，科学地处理语言输入与输出的教学形式，努力促进关键教学项目之间的密切融合，以便带给学生全新的体验，推动其语言技能的全面发展。基于此，可开展读写结合教学，关注学生在阅读中的知识及经验积累，后承接写作教学，让其能将知识良好地内化，借此增进掌握，并锻炼语言的综合运用能力。

（一）提炼知识，稳固基础

在阅读教学中，教师应从学生的知识学习、课文解读到资源扩充、情感深化等方面做足准备，进行深入阅读指导后与写作良好衔接，让学生在写作探究中能以扎实的语言基础、经验充足的布局能力、足够的素材积累，以及个人凝练的情感注入写作，提升写作能力[1]。

教师先要做的是在阅读教学中帮助学生更好地掌握复杂语言点，增进其阅读理解后，扎实语言基本功，使之能在写作探究中更好地组织与构建语句，提升语言的专业表述能力。以外研版八年级Module 6“Hobbies”为例做以剖析，在整体课文解读中，教师要让学生注意勾画其中的核心语言点，也就是与阅读主题“Hobbies”相关的爱好种类及描述方式，包括：postcard、Stamp、Collect、Interesting、Tennis、Collections；Tidy up、Taking photos、Growing vegetables；Looking after animals等知识。教师要求学生自主解析这些知识的含义，后指导其分析这些词汇及短语的具体应用方式，以“Taking photos”为例，可让学生对此结构进行句式的拓展训练，借由“Taking photos is my favorite hobby.”与“My daily hobby is taking photos.”两种表达形式来分析如何运用此结构表述爱好。在阅读教学中借助这种方法能增进学生对语言知识的理解与掌握，并助其克服语言难关，提升阅读效率。

二、分析结构，优化布局

解析阅读文本中的语言知识能提高学生阅读效率，而积累语言知识、扎实语言基础则能促进学生在写作探究中更好地组织语句，顺利地表述内心所想。这些是阅读与写作教学开展的必要准备，也是读写有机融合的第一项关键步骤，这之后，学生需专注解读阅读文本，先要分析文本的结构，而与这一过程相对应的写作流程，则需要学生梳理写作思路，多角度解析写作主题来明确写作开展方向。纵观这两个流程，它们呈现对立与呼应的关系，学生只有在文本解读中了解其结构才能获取布局的经验，以便在写作探究中积极使用，提升文章结构的严谨性，这些也是读写结合教学接下来的重要策略，让学生在阅读学习中分析文本结构，汲取经验后优化写作的文本布局形式。

还是以八年级Module 6“Hobbies”为例，在阅读教学中，教师可结合本课的重要语篇帮助学生梳理文本脉络，使之了解语篇的结构与层次，并获悉与语篇主题相关的多个内容要点增进阅读理解效果。比如，在“David's hobbies”语篇教学时，教师要求学生对“戴维史密斯及其爱好与发展”这一主线做出多角度梳理，自主探寻语篇的结构层次。据此任务，学生会以跳读、略读及精读等多种方式反复阅读语篇内容，经由不断地分析、处理与整合关键信息，能将全文大致分成“The benefits that hobbies bring to young people， David's hobbies， David's way to become a successful writer， the connection between hobbies and success.”等多个内容要点所构成的文本脉络，获悉语篇的框架以增进解读效果。

三、话题探讨，汲取灵感

外研版的初中英语教材，每个单元都是与社会及生活话题紧密衔接的内容，非常契合时代发展趋势，并符合现行社会对学生能力发展及品质建造的需求，由此，在每个单元的重要语篇中，呈现的便不只是表象的话题信息，这些语篇通常还含有较为深刻的教育背景有待学生汲取与认知。教师必须结合这些重要的社会及生活话题，要求学生拓展思维，结合语篇内容展开互动探讨，深刻剖析其中的争议或重要议题，并努力参考他人的客观理解或想法，增进对语篇内容的透彻认知[2]。

上述是增进学生对语篇深入认知的阅读教学策略，用此方法也可为学生的写作探究汲取源源不断的灵感，能让其在写作中根据对写作主题的互动探讨获取多角度的理解，以便形成个人最为理性的观点，而后在写作探究中便可构建最具说服力的文本内容。以八年级Module 6“Hobbies”中“David's hobbies”语篇为例，学生通过结构的梳理能获取对语篇的基本认知，但接下来教师为了增进其对语篇内容及背景内涵的深刻见解，可要求学生自结小组，在组内探讨“Hobbies”这一重要的生活及发展议题。

教师要给予学生一定的探讨重点，让其明确方向，使之互动探究能够更具效率，比如，可设立话题“Discuss your hobbies and think about your wishes. Can you talk about the relationship between them？”“What possibilities can these hobbies create for your future？ How will you use your hobbies to achieve your dreams？”“Good hobbies have a positive effect on human development， but what are the negative effects of bad hobbies or behaviors？”等。

初中英语读写结合中，教师在阅读教学中应指导学生积累知识、多角度解读课文，并扩充资源强化情感认知，而后承接写作指导其全力输出，强化语言构建能力、优化文本布局形式，并提升内容说服力专业效果，借此训练读写双重技能。在此路径中还要穿插对学生素养技能与品质的培养，确保其全面化发展的良好前景。