浅谈如何构建高效的小学语文课堂

黄 菊

(重庆市合川区高阳小学 重庆 401520)

在落实学校教育目标的过程中，课堂的效能最为突出，在课堂中教师可以观察学生的表现，进而调整自己的教学策略，教师可以同时指导一个群体，为学生营造出一种特殊的无法取代的“群氛围”。而学生在课堂短短的几十分钟里可以和同学无障碍地交流，他们拥有的不仅一种学习体验，也是一种情感体验、思想体验。在小学语文教学实践中，课堂所发挥的教育价值更为突出。在笔者看来，语文教学从来不是一种简简单单的读读背背，它需要学生投入情感，进行感应，优化的小学语文课堂能给予学生一种强烈的归属感。在近期的新冠病毒疫情期间，互联网信息技术的应用，并没有让人们肯定线上教学会代替线下教学这一论点，恰恰相反，人们对课堂教学的价值有了新的认知。由此可见，构建高效化课堂仍然是我们解决小学语文现实教育问题的主要途径。

一、尊重学生的个性，培养学生的创新能力

学生生而不同，在落实语文教学目标的过程中，我们想要做的是增长学生的见识，让学生的个性变得更加完善，也就是说，我们在统一目标、统一方法、统一教学内容的支持下希望实现的其实是“个性化”的养成教育。基于此，笔者建议，在小学语文课堂教学中，我们要给学生留出思考的时间，要让学生感受到来自教师的尊重，使其愿意发言，分享自己的想法。在这一过程中，能够成熟起来的是每一个学生，受感动的是课堂中的每一个人。如在解读《平分生命》时，在大家都认为文中的哥哥是一个勇敢的小男孩时，我却话题一转问道：既然我们大家都认为他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要输血的危急时刻，当医生征求他能否为妹妹输血时，男孩却男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。这又是为什么？在这时，我给学生留下充分想象的空间，让学生自由发言。这样逐层深入地讨论，学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案。在笔者看来，不管学生的想法是怎样的，都可以成为我们推动教育活动的契机。在传统的教学实践中，我们过分强化了“正面教育”，但事实上，学生在现实生活中遇到的很多问题是极为复杂的，与其让学生硬生生套“对与错”，不如让学生生成辨析的能力，让学生能够明了“对的我们要坚持”“错的要改正”。这样学生才能守住“初心”，在生成个性的过程中生成创新能力[1]。

二、立足情感教育，提升学生的品德修养

小学语文教学实践中需要承载很多的教育教学目标，其中知识学习目标只是组成之一，学生的内在养成更为重要。在构建高效化课堂的过程中，笔者认为，情感教育是最主要的“切入点”，我们只有调动学生的情感，才能让学生生成归属感，形成跳出“小我”的能力。当然，要想激发学生的情感，还需要我们积极地进行设定。如教学《詹天佑》一文时，我注重学生的朗读训练，特别是詹天佑接受任务的背景这一部分，我在讲读课文的过程中，通过多种方式的朗读，让学生了解到了当时清政府的腐败无能，了解到了帝国主义者的张狂，使学生更加体会到了詹天佑“不怕困难，也不怕嘲笑”、毅然接受任务的勇气和他强烈的爱国主义精神。我们可以让学生参与角色扮演活动。让学生课前预习，让学生在小组成员的支持下完成“角色”解读，将课堂转变为他们展现自我的平台。此时，学生展现出来的不仅有“作者的情感”，还有“自己的情感”，学生会把自己全部的想法都投入其中。笔者认为，此时学生会为我们带来一个个的惊喜，而小学生本身就是一个“奇迹”。我们要结合学生的现实表现与学生进行深度对话，进而让学生生成成熟的情感、思想，进而让学生生成生活感知能力[2]。

三、灵活应用教材资源，拓宽学生的语文见识

在笔者看来，语文教学实践中，我们可以应用的教学资源是最为丰富的。这些资源不仅可以打动学生的心灵，还可以一次次触动我们的心灵。有了互联网信息技术作支持之后，我们可以激活更多资源，可以让学生有更多的见识。就我们的教材资源而言，大多都是讲解名人事迹或寓言故事，如司马光砸缸、凿壁借光、刻舟求剑等，对学生未来的成长及良好品格的形成有非常重要的作用。我们应当深入挖掘语文教材，把课本中的趣味性与具有教育意义的内容充分展示在学生面前。如近期的新冠病毒疫情期间，我们进入了一种特殊的生活背景，各种信息充斥着我们的生活空间。笔者认为，此时如果我们能够变换角度，将这些信息积极地应用起来，就可以为学生上好这人生中最宝贵的一课，让学生重新定位生命，让学生重新定位自我，让学生见识什么才是家国情怀，让学生明什么是平凡而伟大……在小学语文教学中拥有这些资源之后，我们不难发现，我们正在引领学生“见识人生”“规划人生”[3]。

综上所述，对于新时代的小学语文教育者而言，我们不能否认，越来越多的新元素、新平台正在冲击着我们的教育空间，我们需要积极地做出改变，坚守我们的“主基地”，让学校教育继续发挥出教育价值，让小学语文教学促进学生的全面成长。