教育戏剧在幼儿园教育中的实践应用研究

沈柔瑶

(广州市南沙区万顷沙镇第一幼儿园 广东广州 511462)

随着社会的不断发展，幼儿教育愈加受到家长的重视和社会的关注。幼儿园教育是基础教育的基础，因此，在新时代新课改的大背景下，致力推动幼儿教育的改革与发展是每一个教育工作者的责任和使命。教育戏剧是一种较为流行的教育教学模式，能让幼儿在丰富多彩的情景中积累知识及经验，在促进幼儿认知发展的同时，也能为幼儿一生的成长创造良好的条件。

一、尊重幼儿主体地位，共同参与剧本创作

剧本是开展幼儿戏剧教育的必备条件，创作一个优秀的剧本，是成功实施戏剧教育的重要保障。在剧本创作过程中，教师要树立以人为本的教育理念，积极发挥幼儿的主体地位，紧紧围绕幼儿熟悉的日常生活、已有经验及兴趣爱好，鼓励和引导幼儿积极参与到剧本的创作过程中，如此才能诞生好剧本。一方面，引导幼儿自主选择剧本素材。小班幼儿年龄尚幼，故事素材积累较少，因此在创作剧本过程中，教师要加强与幼儿的沟通和交流，关注和捕捉幼儿的兴趣点，并以此为依据，帮助幼儿选择他们感兴趣的故事素材。例如，早餐期间，悠悠拿着鸡蛋说：“鸡蛋可以当食物，也可以孵出鸡宝宝。”然后就引来小朋友们对鸡蛋和小鸡的讨论。于是，便给幼儿提供了《小鸡出壳》的剧本，满足了幼儿自身发展的需求。另一方面，引导幼儿进行剧本创编。相对于小班幼儿来说，大班幼儿的心智发展有了很大的提升，也储备了一定的故事素材和认知经验，教师可以引导幼儿进行剧本创编。例如，与幼儿一起创编新版的《小兔乖乖》，可以在原有台词的基础上，鼓励幼儿充分发挥想象力和创造力，拓展情节和内容。即老师可以通过提问的方式，如：兔妈妈去菜园都摘了什么菜？回来的时候有没有发生什么特别的事情？幼儿则通过想象和讨论，一起创作剧本，即兔妈妈去菜园拔萝卜、摘豆角、挖土豆，回来的路上碰见了小山羊，赶紧告诉兔妈妈，看见大灰狼在兔妈妈家附近偷偷窥探……，如此便能更好地激发幼儿的表演兴趣[1]。

二、激发幼儿的能动性，精心创设戏剧场景

除了创作剧本，戏剧场景亦是开展戏剧教育的重要条件。这里所说的戏剧场景主要包括表演的道具、服装及舞台，是戏剧表演不可或缺的一部分。在以人为本的教育理念下，教师要与幼儿共同搜集和制作表演道具、服装，共同搭建表演的舞台。基于幼儿的动手能力相对较弱，教师可以给幼儿提供一些半成品，鼓励幼儿利用丰富的想象力和创造力，大胆制作和创建，致力与幼儿共同创建一个趣味十足的表演场景。例如，针对绘本故事《母鸡萝丝去散步》，组织幼儿进行角色表演。根据剧本中的角色，利用准备好的材料，与幼儿一起制作母鸡、狐狸、山羊、老鼠及小鸟等的装饰，如给扮演狐狸的小朋友戴上有尖尖耳朵的头饰，还插上一条毛茸茸的长尾巴，狡猾的狐狸形象瞬间便呈现在大家面前了。母鸡萝丝则戴上鸡冠子，披上红色的外衣，一派昂首挺胸的样子，将母鸡萝丝的神采奕奕和小小霸气显露出来。此外，还要进行简单的场景布置，如母鸡萝丝在散步过程中，路上的一个钉耙、一个池塘、一个干草堆、一袋面粉、一个篱笆、一个推车等，都要发动幼儿，集中大家的智慧，选择合适的材料进行加工创作，并呈现在舞台上，为戏剧教育的成功实施创造良好的条件[2]。

三、合理选择背景音乐，巧妙运用家园合作

为了更好地激发幼儿的表演热情和欲望，教师可以适当发挥媒体辅助教学的功能，通过一些背景音乐烘托表演氛围。例如，在开展《小黑鱼》的戏剧表演时，首先应该选择一些旋律优美且柔和的钢琴曲作为背景音乐，以此创造出一个悠闲、舒适的表演环境。然后随着故事情节的突变，即一只凶猛的金枪鱼要出现了，则可以选择《狮王进行曲》，渲染恐怖和紧张的氛围。最后当水族朋友们成功地将大鱼吓跑之后庆祝时，则选择一些欢快的曲子，来表达它们的开心快乐。总之，音乐背景能够很好地渲染氛围，有利于幼儿更好地表演和表达。此外，在幼儿戏剧教育中，可以通过家园合作的方式，激发幼儿的表演兴趣。例如，教师可以以家庭作业的方式，要求以家庭为单位，选择自己喜欢的绘本故事，或是自编自创剧本，通过角色扮演的方式演绎剧本。其中的角色表演、场景、化妆及音乐背景等因素，都将作为评选标准，并最终投票决出明星之家，颁发奖状和一定的奖品，以此鼓励幼儿。这一活动形式，不仅能提升幼儿的综合素质和能力，也能增近幼儿与父母之间的情感，也能推动幼儿园家园合作的步伐。

四、结束语

总而言之，教育戏剧之于幼儿教育有很大的价值和意义，幼儿教师可以充分利用戏剧艺术中的丰富元素，激发幼儿的思维，锻炼幼儿的模仿能力，提升幼儿的语言表达能力，丰富幼儿的体验与知识，为促儿身心的和谐发展奠定坚实的基础。这就要求幼儿教师在教育戏剧的应用过程中，要坚持以人为本的教育理念，把我们身边的每一个地方都变成一个个小小的舞台，让每一个幼儿都能从中学会思考、自信，从而以更好的精神状态面对成长道路上的挑战。